小学科学高效课堂探究

徐茂美

摘 要：小学可以算是一个人的启蒙教育阶段，虽然在这一阶段的儿童的知识面还不丰富，但是他们对知识的热情确十分得饱满，培养这一年龄段的儿童，让他们拥有一个良好的科学素养，以及一个严谨的科学态度，同时激发他们对科学的兴趣，这是小学科学教学一个很重要的宗旨。对于小学的课堂而言主要是以培养小学生的科学素养为宗旨。

关键词：小学科学；高效课堂；探究

一、小学科学的重要性

当幼儿刚刚开始认识事物时，对什么都会充满好奇。对自己看到的事物总是问这问那，总想弄个明白。比如，平时他们就会向大人问一些我们认为很正常的事情。太阳为什么会发光，夜里为什么只有月亮和星星，而没有太阳？白天是不是月亮和星星就都没有了？而且会有很多问题大人都不可能想到。如果一个孩子在幼儿时能够得到良好的科学培养，那么他的智力水平、思维能力以及思辨能力都会略高于常人。反之，如果一个孩子错过了科学培养的最佳黄金期，那么他未来的发展就会受到阻碍，要知道人的每一个时期都不可复制，一旦错过就无法挽回，因此，在孩子幼儿时期提高他们的科学综合素质，是一件多么重要的事情呀！

二、小学科学课堂的现状

1.过分地强调科学探究这一单一的学习方式

在小学科学教学过程中，合作探究是很好的一种教学方式。也是我们科学教师喜欢使用的教学方式。合作探究可以发散学生的思维，引发小学生学习科学的兴趣。但是，由于小学生刚刚步入学校，学到的知识还非常有限，很多知识是不能通过合作探究就能解决的。所以小学科学教师不能一味地使用合作探究的教学模式，在教学中还是要发挥教师的主导作用。

2.给予学生过多的自主权

在新课程理念下，我们的课堂教学提倡在教师的主导下，把权力下放给学生，让学生自主探究。但是我个人认为，由于幼儿知识基础差，自制能力不强，让他们自己去发现学习的问题并自己去解决并不现实。很多时候如果没有教师看管和指导，很多孩子就会觉得教师不管我们了，我们可以不用学了，就玩起来了，就不能完成教学任务。

3.过分重视学生探究能力的培养，忽视了科学概念的形成

在小学科学课程教学过程中，作为科学课教师，不能只培养小学生在学习过程中对科学知识的探究能力，而对于科学教学中的概念也要十分重视，要让小学生知道，科学中的概念是怎样来的，它的作用是什么。在教学过程中，要让小学生知道，科学概念对于科学探究的重要性。科学知识的探究都是在科学概念的指导下进行的，偏离或脱离科学概念的科学探究，有时会得到错误的探究结果。

三、如何提高小学科学教学效率

1.多元化的学习方法

在小学的科学课堂教学中，老师主导、学生主体的教学理念贯穿始终。对于不同的教学内容，要选用不同的教学方法。在整个科学课堂教学过程中，要保证学生学习科学知识整体的完整，不能支离破碎，而且还要保证知识的全面系统。在课堂教学过程中，教师要对所教的内容深入研究，对不同的内容，选择不同的教学方法。适合合作探讨的教学内容，就把学生按照教学内容，分成不同的学习小组，让学生自己去发现问题，然后共同努力去解决问题，从而提高小学生的学习兴趣。在小学科学教学过程中的阅读课，就可以把学生合理地、科学地分成合作探究学习小组。由小组成员分别阅读课文内容，然后由小组成员提出阅读过程中所遇到的问题。最后通过小组成员的共同努力去分析问题，并解决问题。课后把遇到的问题和分析问题、解决问题的过程讲给科学课教师，由教师做最后总结，这样学生对所学知识会理解得更透彻，掌握得更为牢固。

2.教师要积极发挥引导作用

在现在的教育教学过程中，我们一直强调要给学生自主权，给学生更多的自主空间。但是我们也不要放弃教师的主导地位。给学生尤其是小学生自主空间的同时，一定要注意教师的主导作用。例如，《各种各样的声音》这一课，它属于“科学探究”的目标系列，教材设计以自主探究为核心，为学生提供大量的实验机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分体验探究发现“声音是由物体振动产生的”，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，培养学生良好的科学素养。

3.帮助学生形成科学概念

在小学科学教学过程中，教师培养小学生在学习过程中的探究能力的过程中，也要培养小学生的总结规划能力，这样有助于对科学概念的掌握。帮助学生打好科学学习的知识框架，整理脑海中的科学概念，为他们今后的学习打下坚实的基础。

总之，在小学科学教学过程中，我们既要让学生学到科学知识，同时又要让其掌握科学的学习方法。现阶段，新课程改革進行得如火如荼，作为教师，我们要乘着改革的春风，深入研究科学实用的教学方法，在教师的主导下，充分发挥学生的主体性，让他们在学习中培养自己的学习兴趣，寻找适合自己的学习方法，更好地发挥自己的主观能动性，圆满地完成我们小学阶段科学课程的教学任务。

参考文献：

[1]郑金洲.教育通论[M].华东师范大学出版，2014.

[2]张红霞.科学究竟是什么[M].北京教育科学出版社，2014.

[3]陈玉琨.教育评价学[M].人民教育出版社，1999.

编辑 温雪莲endprint