巧用提问培养学生的创新能力

尚显华

知识经济的迅速兴起，使应试教育向素质教育转轨势在必行。在这样的新形势下就要求教师认真开展创新教育活动，培养创新人才，其目的在于普及科学知识，加大基础知识的容量，充分激发学生的学习兴趣，从而培养学生善于观察新问题，积极提出新观点，敢于探索新方法的意愿与内在动力，以适应未来学习的需要。

本着这一目的，我在教学中认真实践“用提问的巧劲，激发和培养学生的创新能力”这个课题，在教育教学的实践中我注重把创新教育落到实处，从课堂教学的细微处着眼，从课堂教学细节之处入手，注重培养学生的观察、思考能力，培养尝试探索的能力以及强化学生对问题大胆质疑的能力。

在实践过程中，我主要通过这样几步来进行实验：首先启发学生发现并展示问题。教师在设疑方面要讲究技巧，能够引发学生的兴趣课堂教学以疑趣导入。在长时间的教学中，我发现许多学生由于对数学失去兴趣，认为它枯燥难学而放弃了这门学科。其实，数学在理论上虽然抽象，但它的应用性却相当广泛。我想，在教学中若能以生动有趣的实际问题引出新课，激发学生对学习数学的兴趣，也许就能收到很好的效果。因此，课堂教学时我大多以生活问题为引例，提出疑问，引导学生带着问题尝试自学或小组合作的方式去自学新课，从而得出问题的答案。在这个过程中，教师到学生中间进行巡视，和学生一起探讨，有问题随时解决，在教师的引导下让学生得出新知，教师这样做真正体现了教师是课堂的引导者和组织者的科学的教学理念，但我们的数学课堂绝不仅仅只限于这一种教学的方式和方法，我们要注重教师的精讲与学生的自学进行有机的结合，使我们的课堂充满知识交流的乐趣，让学生感受到思想与思想碰撞产生的魔力，让数学课堂成为思想交流的一块沃土，让我们的数学课堂真正动起来充满探索知识的活力。

其次，要训练学生的求异创新的精神，逐步培养并帮助学生形成从多角度观察思考问题的习惯。教师在教学中设置有层次、多角度、有目的的问题，起到强化质疑的作用。在教学中，我尊重学生的主体地位，努力调动学生的积极性，使学生的主体作用得以很好的发挥。这主要是设置多层次、多角度的问题，引导学生多读（自读）、多说（自说）、多练（自练）、多做（自做），讲与练、学生的自主探究相结合，久而久之，学生们对数学的学习表现出主动、积极的态度，学生的注意力集中了，克服困难的意志和品质也在学习的过程中不断提高，这也培养了学生良好的学习品质。例如：人教版五年级上册《三角形的面积》在课堂上可以这样设计：出示平行四边形并计算面积，由学生质疑、提问得出三角形的面积公式。教师在课堂上设计学生积极研讨的内容，鼓励学生创新思维，教师还要在课堂上设计学生积极动手的内容，培养学生创新实践

能力。

让学生掌握独立观察、发现、探索、总结、质疑、强化这一方法，注重了对学生逻辑思维的训练与培养。最终使学生能熟练解决一些复杂的难度较高的问题，培养他们敢想、敢说、求实创新的精神。教学中，教师注重相关习题数量与品质，在巩固新知的基础上做到习题的精练，从而使学生达到应用新知的目的。

教师要尊重学生的主体地位，积极调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。遵循因材施教的原则，面对不同智力水平的学生，提出不同的问题，练不同的习题，做不同的作业，用分层次留作业，分层提高的方式方法，激发了他们探求新知的欲望，给学生以成功的快感；同时遵循激励创新的原则，对学有余力的学生提出更高要求，养成求异创新的思维与习惯，让所有学生都能在不同程度上体验到成功的喜悦和自身的价值。“要成为孩子真正的教育者，就要把自己的心先给他们。”教师在教育教学中真正為学生的学习去考虑，真正创新课堂教学的方式方法，让我们的学生在数学这个原本感到吃力与枯燥的学科中不断获得成功的喜悦，相信孩子们会在慢慢爱上数学老师的同时爱上这么充满挑战性的学科。“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”我们教师要在课堂中做智者，做学科的智者，做引导孩子们学习的智者。

运用这些方法的目的在于使学生从学会知识上升到会学知识，最终使学生学会学习的方法，养成良好的学习习惯与学习品质，有利于在数学这门学科中创新教育的顺利实施。经过不懈的努力，在我的数学学习中孩子们都有了很大的提高，成绩都有了明显提高。但在我的教育教学中也存在许多不尽如人意的地方。比如：课堂上应注重分析能力的培养，而不能有大量的演题时间，个别学生成绩不如意等等需要解决的问题和在教学中不断面临的需要钻研的新课题等。这都将是我未来工作的不竭的动力源泉。

日常教学中我还尽量多利用一切机会，提高学生的思维灵活度，培养学生的分析能力，让学生有兴趣去学知识，有能力学会知识，有乐趣去应用知识。在这个过程中学生获得的是成功的喜悦，没有比获得成功收获的喜悦更能鼓起孩子们更进一步想要获得成功的努力。我国古代教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师的任务就是努力让学生成为乐知者，成为学习的主人。这样，教者不累，学者不苦，何乐而不为？

编辑 赵飞飞endprint