历史故事在高中历史教学中的应用探究

摘要：历史课程对高中学科体系而言占有极其重要的作用，它不仅是学生准确掌握我国优秀的历史文化知识，同时更在培养他们正确价值观上发挥着积极的作用。然而结合实践来看，受高中历史课程以史论为主的知识组成结构方式所影响，如此一势必会导致该课程教学质量因学生感觉枯燥乏味而难以保证。对此，本文将基于笔者多年高中历史教学工作实践，主要对历史故事应用重要性及其策略进行探究，以供广大教师参考。

关键词：历史故事；高中历史教学；应用策略

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0203-01

1.历史故事应用重要性分析

根据笔者多年教学工作实践来看，高中历史作为一门传播及阐述史论为主题的课程，因而这就决定了历史知识相较于数学、物理等学科枯燥乏味性更强，并在学生在历史学习中主要是借助于记忆完成。在这种情况下，高中历史教师如果仍旧采取诸如板书、滿堂灌等传统方式开展教学，那么不但难以提起学生学习兴趣，同时更重要的是会使得他们形成机械化历史知识记忆，如此一来势必会导致高中历史教育达不到目的。对此，笔者认为通过在高中历史教学中应用历史事故是破解这一现象的关键举措。首先，广大教师借助于历史故事作为教学引线不仅能够大大地提升学生学习兴趣以及积极主动性，同时也有助于他们形成有效的历史知识点记忆。其次，由于教师所应用历史故事和教学内容关联性较强，这样一来使得学生知识点掌握因注意力专注而更为牢靠。由此可见，对高中历史教学来说，历史故事地应用具有如此重要的意义。

2.历史故事在高中历史教学中的应用策略探究

鉴于历史故事地应用重要性极强，这就要广大教师应采取一些有效的策略将其在高中历史教学中应用好。

2.1教学中选择适宜的历史故事。教师在挑选历史故事时，首先必须以正史为主，选择与教学内容相契合、主题鲜明、逻辑清晰、层次分明的故事。如此一来，才能够让学生通过历史故事来学习到历史知识。不仅如此。教师还可以合理选择一些名人笔记或野史中的历史故事，这些故事相较于正史而言，更能调动学生的学习积极性，给课堂注入新鲜活力。然而在对该类故事进行选择时，并不能将"有趣"作为选择的首要标准，还需要保证所选故事内容不含媚俗、庸俗等内容，且与教材内容相符。

2.2巧设故事悬念。通常而言，历史故事内容丰富、人物性格鲜明、情节连接紧密，往往具有真实性、历史性、生动性、启迪性等特点，能有效吸引学生的注意力。所以在进行历史教学时，教师可以通过巧设故事悬念来实现教学质量的提升。如，在学习"全民族的抗战"这一内容时，教师可先给学生列举现在的抗日神剧中的"雷人"台词。例如"八百里开外一枪干掉鬼子的机枪手"、"我就是要用石头把飞机给砸下来"等等，接着让学生分析刚刚所说的台词中哪些违反了常识？为了抗战胜利我国军人做出了什么伟大贡献？随后，在学生思考与探究的过程中，教师则可以自然而然的引入该堂课将要学习的内容，并引导学生要客观的看待抗日战争。

2.3科学设置故事环节。在高中历史教学过程中，教师可通过科学设置故事环节来有效吸引学生注意力，并调动其课堂氛围。如，在学习"张骞通西域"这一内容时，教师可先跟学生讲述一个"秦始皇和水果"的故事：某日，秦始皇大摆宴席，并宴请朝廷百官。宴席上各类时鲜蔬果、山珍海味无奇不有，但偏偏却是缺了几样水果。讲到这里，教师可进行感慨：堂堂天子，竟然没有吃过石榴、葡萄、核桃，是何等憾事！此时，学生大多疑惑不已：这些都是非常普通的水果，秦始皇不可能没有吃过呀！此时，教师则可以跟学生仔细讲述原因，由于当时秦始皇并未与西域有交流，而石榴、葡萄以及核桃均是西域特产，故在当时并未引入中原，自然秦始皇就没有能品尝到该类水果。而此时学生就容易理解张骞出使西域让中原和西域间产生了经济与文化的交流，让中原物产变得更为丰富。所以，通过科学设置故事环节不但可以吸引学生注意力，而且还能激发学生的探究欲望。

2.4历史故事应用中应由浅入深。结合实践来看，高中历史教学由于课程内容绝大部分均属于文字表述，这就极易导致学生难以掌握课程中重点知识。有鉴于此，笔者认为广大教师需要在历史故事应用中采取由浅入深的方法，从而在将课程重点知识予以突出情况下使得学生准确掌握。譬如，在洋务运动失败原因这一知识点教学中，假如教师采取传统方式直接将"封建制度嫁接西洋技术"予以陈列，那么学生仅仅只能掌握一些表面的知识，而无法准确理解该运动失败的根本原因所在。针对这一情况，笔者认为广大教师可以借助于"怪船事件"这一历史故事地应用来开展教学。首先，教师在介绍完前期洋务运动诸如办报纸、新式学堂以及开办各种先进工厂等如火如荼的活动后，向学生讲述福建马尾船厂建造了一批前所未见的"怪船"，而清朝政府在不掌握其性能时便大量采购，随后将其用于镇压人民。最后，向学生讲解这一"怪船事件"准确地反映出了洋务运动目的在于清朝政府主要是想借助于西方先进技术对自身封建统治进行巩固，而并非出于"师夷长技以制夷"之目的。

参考文献：

[1]孙小华.历史故事在高中历史教学中的运用研究[J].新校园旬刊，2015（6）：68-68.

[2]孙森.历史故事在高中历史教学中的运用研究[J].新课程导学，2015（4）：94-94.

作者简介：

张瑞娟（1981-）女，汉族，宁夏银川人，学士学位，北方民族大学附属中学教师，研究方向中学历史教育。