让学生学会说出

陈淑仪

摘 要：在全球化的大环境之下，英语作为国际语言，学好英语的意义不言而喻。一直以来，无论是国家还是家庭，都对青少年的英语培养十分重视，特别是在国民教育层面，学生从小学一年级就要开始学习英语。在听、说、读、写这四项必须掌握的技能中，“说”是英语学习的重点，也是学生最为欠缺的英语能力。通过分析当下小学英语教学，探讨如何有效提高小学生英语口语交际能力，提出几点策略建议。

关键词：小学英语；口语；交际能力

英语是一门实践性极强的学科，小学英语的培养目标要求学生能灵活运用英语进行基本的口语对话交流，提高英语口语交际能力。但实际情况是，在现今大多数的小学英语课堂教学中，教师将大量的精力放在了读、写的教学上，教师给学生灌输大量的英语知识，却没有为学生创造英语输出的途径，偶有的所谓口语练习，也只是模仿—机械训练—模仿对话的课本模拟表演，学生一旦离开课本，投入到真实的环境中，就无法灵活运用课本中学到的知识进行日常对话交流，这种只重输入、不重输出的教学模式造就了无数的“英语哑巴”，不但使学生无法学以致用，英语的实用性无法体现出来，从小学起所接受的错误的学习方式也影响了学生未来英语学习的思维。

一、培养学生学习英语的兴趣，鼓励学生开口说英语

小学阶段学生好奇心强，对新事物有天然的探索欲望，也乐于表现，在初接触英语的时候都有着高涨的学习情绪，加上爱模仿的天性，都很愿意将新学到的英语活学活用。但随着英语学习的难度不断加深，要学习更多的单词，句型变化更为复杂，而学习模式还是采用旧有模式，学生开始对英语学习产生厌倦情绪。另外，课堂教学中只进行大量的单词、句式、句型的背诵训练，而忽略了学生的口语对话练习，使得学生甚少有开口说英语的机会，平时生活中也缺乏让学生接触英语的语境。教师要想办法从源头提高学生的英语学习兴趣，让学生感受到学习英语的乐趣，让学生在轻松快乐的氛围中学习，同时为学生提供更多的实践机会，鼓励学生大胆地开口说英语。学校方面，可组织各种英语兴趣小组、学习沙龙等，让学生接触除了课本外的一些英语文化和课外知识。家庭方面，教师做好家庭的学习沟通工作，引导家长为学生创设更多的接触英语的机会。

二、创新英语课堂教学模式，改变英语课堂教学内容的侧重点

1.课堂话题讨论

以科教版广州英语五年级下册（三年级起点）Unit 6 Lets go further中的Our school and our class为话题，引导学生在课堂中进行讨论，并着重要求学生运用刚学习的比较级进行对话练习，教师还可在这一话题的基础上进行延伸，引导学生深入思考。让学生用英语表达自己的观点，并鼓励学生之间自由对话。

2.互动表演

例如，在学习完科教版广州英语三年级下册（三年级起点）Unit 6 May I have your telephone number？后，教师组织学生两两分组，进行情景对话表演，要求学生根据已学过的句式和单词创编新对话，比如课文中的主题是telephone number，学生可以改为之前学习过的内容，然后进行对话表演，尽可能创设真实情境训练学生的口语交际能力。

三、注重英语听力教学，为开口说英语打下坚实基础

要想让学生的口语水平得到快速的提升，听和说的训练必不可少，二者密不可分，只有听懂了，才能有进行表达的机会。所以教师要加强学生的英语听力训练。其中最有效果的方式是勤抓学生的英语朗读，让学生多听发音标准的教材录音，感受英语的发音、语调和节奏，掌握连读、重读、爆破等英语朗读技巧。还可进行捕捉关键词的听力训练，播放一段录音，教师提出问题，让学生找出录音中的关键词进行回答，由此训练学生的听力灵敏度，学生之间也可以进行听力练习，二人为一组，一人用英语创编一段话，另一人进行翻译。总之，听力和口语训练要穿插练习，二者相辅相成，是提高学生口语交际能力的有效手段。

四、合理利用多媒体设备辅助英语口语教学

教育科技不断发展，小学英语口语教学中也可充分合理利用多媒体进行辅助教学，比如可以在课中播放原版英语短片，讓学生用英语按照自己的理解把短片内容复述一遍；可以展示动画图片，让学生进行简单的英语故事创编或对话创编；还可以连接互联网，让学生与外国友人进行在线英语对话交流，检验提高学生的口语交际能力。

总之，要想培养学生英语口语交际的能力，实现英语知识向能力转化，一定要从小学英语进行改革，通过改变课堂教学策略实现新型英语学习课堂，提供给学生更多开口说英语的环境和机会，鼓励学生大胆开口说英语，让学生在真实情景中结合书本所学掌握日常英语对话，实现基本的英语口语对话交流。

参考文献：

[1]方秀玲.浅谈小学英语口语交际能力的培养和提高[J].读写算（教研版），2015（15）：222.

[2]郭晓玲.小学英语口语交际能力的培养[J].小学时代（教师），2011（1）：33.

编辑 赵飞飞