如何把元素性教学融入小学音乐课堂教学中

王铸

摘 要：音乐在生活中处处存在，校园、家庭、商场等都有音乐的身影，人们也喜欢这种艺术，音乐教学越来越受到重视，小学是学生音乐能力培养的关键期，其教学方式会直接影响音乐教学质量，元素性教学是一种新型的音乐教学法，将其融入音乐课堂教学中能起到较好的效果。

关键词：元素性教学；融入；小学音乐

音乐的魅力用语言是无法表达的，或能使人从中感到快乐，或能使人融入音乐中，或是可以通过音乐表达情感。总之，音乐给人的积极影响是多于消极影响的。从小学开始就将音乐定为学生的必修科目，甚至幼儿园五大领域中的藝术领域也包含音乐教学，可见其重要性。音乐教学随课程改革也要不断创新，元素性教学也由此而生。

一、元素性教学在小学音乐课堂教学中的现状

元素性教学有积极的教学意义，其效果明显的同时，问题也随之而来。第一，现在新课标中提倡学科综合学习即在每一个科目的教学中提炼出其他学科内容，进而融入学习，许多教师为了达到这一要求过于在意内容的提取，导致学生不能从中找到音乐的主体性。第二，音乐教学，学生除了要学会演唱，最重要的是能让学生体验其艺术性，但教师过分去追求演唱效果以及掌握的乐理知识，使学生体验不到音乐的美感。第三，对某一种教学方式过于依赖。一些教师认可某种教学方式后就会反复使用这种方式，但音乐类型、内容等不同，所需教学手段也不同。教师教学方法不得当会限制学生的音乐发展。从以上内容可以分析出要想元素性教学达到更好的效果也需要一定的方法。

二、将元素性音乐教学融入小学音乐课堂的教学方法

1.以兴趣为起点将元素性教学融入小学音乐教学课堂

兴趣是学习的起点，在进行元素性教学时，首先要注重学生对音乐的兴趣，如果不去注意一切教学方法都无法发挥作用。小学生的兴趣点比较好找，一个故事、一张图片、一次绘画等都可能引起他们的兴趣，例如苏少版《小树叶》教学中，笔者准备了一棵没有叶子的“大树”让学生通过绘画树叶，来为大树提供叶子，学生对此很感兴趣，整个绘画过程很活跃，笔者也借此将《小树叶》这首歌曲引出来，同时为学生讲述小树叶一生的故事，进而让学生去判断在演唱时每一部分内容需要用什么情感去进行演唱，通过兴趣引导将元素性教学融入音乐教学中。学生可以很准确地判断出，秋天小树叶离开树妈妈演唱的情绪与春天小树叶回到妈妈怀抱的情绪不同，进而可以更好地体验音乐意境。同时，还能培养学生的音乐素养。

2.以生活为依托将元素性教学融入小学音乐教学课堂

生活艺术创作的源泉，在音乐上自然也不例外，小学音乐教材中选择的内容也多与生活相关，那么要想将元素性教学融入小学音乐课堂就离不开生活依托，让学生对生活进行感受，从而更好地去掌握音乐旋律。例如《小猴子》这首歌曲，在课前笔者请学生们去生活中寻找与小猴子相关的内容，并学习他们的动作。在正式的课程开始时，笔者没有让学生学习歌词，也没有给学生讲一些乐理知识，而是直接播放小猴子的音乐，让学生根据自己的理解去表演，当播放到“桃子播放七八九”学生很自然进行小猴子吃桃子的动作表演，还有的学生摸摸自己的肚子表示吃饱了。听到“翻跟头”的时候，自己没有办法表演，学生开始找身边的物品来辅助，同时不停地学小猴子的动作，例如一会儿跳一跳，一会儿挠挠头。学生边听音乐边做动作，每一句音乐结束时，表演也恰到好处，这样的教学方式不仅能使学生对音乐学习感兴趣，最重要的是学生能在不经意中感受到音乐的旋律，这也是元素性教学价值的体现。

3.以游戏为媒介将元素性教学融入小学音乐教学课堂

小学生爱玩是天性，游戏是他们喜欢的一种学习模式，如果以这种方式为媒介将元素性教学融入小学音乐教学课堂中，就能真正实现玩中学。同时，游戏能调动学生的各种感官，学生比较容易从游戏中了解音乐的节奏。《小伞花》这首音乐节奏感比较强。笔者在进行这首音乐的教学时，以游戏为媒介进行。笔者请学生玩“打开小雨伞”的游戏，这个游戏是笔者自己根据歌曲内容创编的，学生们没有玩过而且玩法简单，学生很喜欢，笔者请五名学生扮演小雨伞，三名学生本色出演，笔者来弹琴并演唱，请学生根据笔者弹奏与演唱的内容来进行游戏，例如“小雨小雨，滴滴答答。”学生要处于静止状态，而到了雨中开出一朵朵小伞花时，扮演雨伞的学生就要张开双臂打开雨伞。学生在这样的音乐中注意力会比较集中，同时能在不同的游戏表演中能对音乐节奏有所感悟。这样能达到更好的教学效果，实现了元素性教学与音乐教学的融合，也使学生的音乐素养不断得到提升。

元素性音乐理论在小学音乐教育中起着重要的指导作用，教师应努力钻研这一理论，让音乐教育更加贴近学生，让学生成为音乐学习的主导者。

参考文献：

[1]周杨帆.音乐知识传授与引领方法初探[J].音乐时空，2013（6）.

[2]崔旭.奥尔夫教学法在音乐教学中的重要性[J].科技信息，2012（8）.

编辑 孙玲娟endprint