数学教材中“情景素材”的应用及其有效性探讨

毛雪锋

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。新课程教材中选编了许多丰富多彩的“情景素材”，甚至是没有文字说明的图画，作为教师怎样理解编写者的意图，能更好地引导学生有效地学习知识，需要教师对教材中的“情景素材”认真推敲。

关键词：教材；情景素材；课堂教学

针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。深入挖掘教材情景素材，蕴含着丰富的信息资源，渗透着相关的数学知识，充分发挥素材的功能价值，赋予其灵魂，使情景素材真正“活”起来；学生有目的地学习，乐于学习，在情景中独创性地学习，提高学习效率，培养实践能力与创新精神。

一、加强数学教材中“情景素材”的应用

新教材出现了大量的情景素材，由于教材素材的时效性，不可能贴近每个地区学生的生活实际，同时所出示的数学信息往往是比较零乱的，缺少连贯性，怎样让学生组织这些较为零乱的数学信息，如何有效地使用这些情景素材，老师不知所措。可见，如何有效地运用这些素材，促进学生主动学习，是一个需要探究的问题。

首先，一个能有效运用的数学情景，它需要与学生之间产生共鸣，它以学生身边的故事，或以童话故事或以生活问题为原型，蘊含数学知识，着眼于数学新旧知识之间的联系，关注学生学习的最近知识区，让学生在一个生动活泼、主动和富有个性的过程中学习，从接受、分析、推理、探索中发现问题，并能解决问题，在发现问题—分析问题—解决问题为数学模型中，体会到数学应用的价值，并能在实际应用中积极主动地用数学知识去解决生活中的问题。

另外，充分理解教材中“情景素材”的特点，有利于教师对教材的掌握。新教材的显著特点是叙述性文字减少，对话、故事和图片增多，为学生提供真实有趣、富有挑战的情景素材。如何从丰富多彩的素材中，让学生提炼出知识精华。以教学大纲为背景，体会素材展现的特点，从素材的展现中能够充分折射出数学知识，结合学生的实际认知水平，及时调整教学方案，使教师的教学水平不断走向合理、成熟。

二、利用现代的科技水平，展示丰富多彩的情景

通过声、图、影、实验等信息科技手段再现教材中素材场景，让学生身临其境感受问题情节，结合自身实际，通过观察、回忆、分析、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程，经历发现问题—分析问题—解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解，增强数学在生活实际中的应用。

运用好教材中的情景素材，而不是盲目跟从，或是增加课堂的趣味性，需对教材情景素材重新创设，主要存在以下几点。

1.以教学大纲为指导，从素材展示的意图出发，对素材重新加工。因教材选编情景素材的时效性，它不可能贴近每个地区学生的生活实际，需要我们老师对素材重新认识和整理。例如，北师大三年级数学下册《集邮》，值得我们思考的是在学习中对邮票的认知问题。由于现代通讯技术发展因素的存在，不可否认很多学生是没有见过邮票的，学生会为什么是邮票而困扰。因此，教师需要结合学生的实际生活，贴近学生生活对教材进行改编，力求符合学生的认知水平，能使学生从实际生活中体会和感受数学知识，从而产生浓厚的学习兴趣，建立起提出问题—分析问题—解决问题的数学模型。

2.从学生自身学习与发展出发，运用教材中情景素材时需真实、自然、力求生活化。吸引学生的兴趣，因为真实的情景贴近学生的生活，通过学生的思考、交流、合作，并且在完成任务的过程中阐述自己的观点，充分发挥学生学习的主动性，使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣，能使学生自主探究数学知识的起点和原动力，也是提高学生学习兴趣的重要途径。

3.改变当前数学教学现状与教师专业成长。结合教材中情景素材，教学目标、内容以及学生实际情况合理优化。对教材中情景素材进行故事化、生活化、实际化。在教学过程中由教师的教授转化为教师的引导，教法和讲法发生彻底变化；由学生的被动接受转化为主动学习。主动思考，主动分析，为解决问题主动查阅资料，在此过程中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，培养学生大胆创新、勇于尝试、克服困难的精神，使学生体验成功的乐趣，进一步提高我们的课堂教学效果。

总之，如果在现有条件下处理好教材中的情景素材，无论对教师还是学生，都是事半功倍，不仅仅教师教得轻松，学生学得轻松。我们不需要想方设法创设情景，只需要利用好教材，把他人的变成自己的，就已是成功了一半。

参考文献：

罗伯特·J.马扎诺，教学的艺术与科学[M].福建教育出版社，2014-05.

编辑 孙玲娟endprint