生活化教学策略

曾念芳

摘 要：数学作为小学生感知大千世界的重要方式，不能孤立于现实生活之外而产生作用。如何真正使数学贴近学生日常生活，让数学与学生生活触觉碰撞与交融，让他们在生活中学习数学知识，在学习数学中了解感触生活，这是数学教师应该探讨的课题，这些问题的解决需要教师采用生活化教学策略。

关键词：数学；生活；探究；应用；生活化

数学作为小学生感知大千世界的重要方式，不能孤立于现实生活之外而产生作用。如何真正让数学贴近学生日常生活，让数学与学生生活触觉碰撞与交融，让他们在生活中学习数学知识，在学习数学中了解感触生活，这是数学教师应该探讨的课题，这些问题的解决需要教师采用生活化教学策略。

一、依据教材，学习材料生活化

数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活紧密相连，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是进行教、学活动的基本线索。学习材料生活化应依据教材，加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习枯燥乏味的状态，激发学生学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，建构数学知识体系。如，我在教学“克和千克”一课时，依托教材，这样重组教学材料：（1）由超市买东西入手，从物品上标示的质量、质量单位导入课题“克和千克”；（2）学习1克：①掂（2分币）、②找（1克的物品）③拿（1克的黄豆）④称（1克黄豆）；（3）学习1千克；（4）1克和1千克对比。整节课围绕质量单位“克”和“千克”进行，而使用的教具、学具都来自学生的现实生活，如：2分币、天平、弹簧秤等。学生的学习材料来自生活，学到的知识又用于生活，学生切实感觉到“数学就在我们的身边”。

二、关注生活，捕捉学生的兴趣点

数学源于生活，我们的生活中就存在着大量的数学问题。在数学教学中教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，重视学生对数学体验的积累，注意捕捉学生的兴趣点，这样，在课堂中往往能收到事半功倍的效果。如，教学“厘米、米”的长度单位时可以从学生比高矮的实际事例入手使学生明白长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过尺子认识这些长度单位，然后亲自动手测量食指的宽度、数学书的长度、同学的身高等。这些知识都真切地存在于学生身边，并且为他们喜闻乐见、接受。于是，学生在不知不觉中学习了知识，深切体会到数学知识不再是抽象、枯燥乏味的书本知识，而是充满魅力与趣味、与现实生活息息相关的活动。

三、联系生活，教学方法生活化

数学教学方法生活化使学生走近生活，易于理解。因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效率。课堂中，师生的互动主要是通过语言交流。因此，教学语言生活化、比喻生活化是引导学生理解、学习数学的重要手段。教师应结合儿童的认知特点、兴趣爱好等个性心理倾向，对数学语言进行加工，使其通俗易懂并富有情趣。如，在一年级教学“<”“>”时，教师可引导学生学习顺口溜：“大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑”。区别这两个符号对一年级的新生来说有一定难度，但这个富有生活气息的比喻，学生易于理解、记忆，且朗朗上口，生动有趣。

四、学以致用，解决问题

学习数学的最终目的就是要把学到的知识应用到生活中，教师要巧妙地创设生活情境，让学生运用所学的知识和方法解决一些实际问题，不但可以帮助学生增进对数学知识的理解，感受数学知识的价值，而且可以增强学生学习数学和应用数学知识的信心。如，我在讲授“统计”知识点后，安排了课外作业“小小统计员”，让学生在班里收集相关信息，主题自定，然后制成一个统计表，画出统计图，并根据统计表提出数学问题，自行解答。于是，老师面前出现了各种各样的统计资料：“最喜欢吃的水果調查”“最喜欢的学科调查”……通过调查、收集、整理，学生对统计这个知识点的理解更为深刻。

五、深入探究生活，培养学生数学综合素养

将数学与生活、学习、活动有机结合，把学生运用数学的过程生活化、趣味化，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学综合素养。

1.写“数学日记”

数学教学也可以写日记。学生运用语言表达自己在数学学习中的新思想、新发现，可以帮助学生系统地思考问题，深化对问题的理解和认识，找到成功的感受和体验。如，教学“人民币的认识”“克和千克”后，我都让学生写到商店买东西的数学日记。

2.开展数学实践活动

应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿，新教材注重将“书本世界”与学生的“生活世界”联系起来。学生进行数学实践活动，是让学生在实际生活情境中去感受、验证、应用所学的知识，调动学生多种感官参与到学习活动的过程中，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生数学综合素养的目的。活动的主题依据教材进行，但必须贴近学生生活。如，学习“厘米” “米”这两个长度单位后，让学生调查本班同学的身高情况；学完“克和千克”后，让学生调查本班同学的体重情况。

总之，实施小学数学教学生活化策略必须符合学生的认知规律；注重知识的形成过程；注重学生能力的培养；注意引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学。缩短数学与生活的距离，扩大学生的认知视野，拓展学生的思维空间，既满足了学习和理解知识的需要，又体会到数学的真正价值！

参考文献：

李清莹.浅谈数学与生活的联系[J].教师港湾，2013（12）.

编辑 孙玲娟endprint