浅析高中英语听力教学现状及其改进策略

陈健

摘要：听力是高中英语学习的重要组成部分，但是很多学生在学习过程中有抵触心理，课下并无主动学习的动力以及教师的侧重点不同等等原因，导致学生对于高中英语听力不够重视，难以取得较大的进步。本文就我国现阶段高中英语听力教学的现状，提出改进策略，从而真正培养学生对英语听力的兴趣。

关键词：高中英语听力；教学现状；改进策略

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）11-0122-01

英语是国际指定的官方语言，也是世界上应用最广泛的第一语言。而学习英语的目的，是让学生学会英语的"听说读写"，而要广泛的应用这一语言，只有在听懂的基础上，才可以实现沟通的目的。通过改善高中英语听力教学的现状，培养学生的学习兴趣，使学生有能力有信心学好英语，才是真正达到教师教学的目的。

1.高中英语听力教学的现状

1.1课堂教学与生活实际严重脱节。教师在教授英语听力时，其课本知识与实际生活并无太多的关联性，实用性不强，导致课堂教学与实际生活严重脱节。学生对于汉语的学习来源于生活，很多字词并未学习，却已经可以听懂并应用于交流。然而对于英语，教师在授课的过程中，与学生的实际生活联系并不大，学生学会了英语却无法应用，造成了学生学习英语的障碍，学生在学习过程中逐渐失去信息，进而放弃学习。

1.2学生缺乏课下主动学习的动力。兴趣是学生学习最好的老师，学生对英语学习兴趣不够，导致缺乏课下主动学习的动力。学生学习知识，是为了通过学习积累的知识，可以得到更优越的生活。然而就目前的英语教学，學生更多的是死记硬背，只会书写的哑巴式英语，并没有良好的应用氛围，无法通过沟通和交流练习学生的听、说能力，并不能起到学以致用的目的，学生进而失去课下主动学习的动力。

1.3学生对英语学习有排斥性。英语并非是我国的母语，同时也没有强制性规定是学生学习中必须掌握的语言，因此很多学生在学习英语时，因其学习有难度，对英语学习有排斥性。在我国，由于特殊国情产生的应试教育，本身就会让学生对于学习产生抵触心理，而学生在学习过程中，难以形成良好的英语学习认知，在考试时成绩欠佳，面对失望的教师和家长，学生便会产生对英语的抵触和排斥的心理[1]。

1.4教师教学的侧重点为英语书写能力。面对我国的应试教育，教师教学的重点更多是为了学生取得优异的成绩，因此教学的重点更多的放在英语的书写能力上。英语听力在考试时分数占比并不大，因此教师为了使学生在考试时取得成绩，更多是让学生学习书写的能力。而且由于学校资源有限，英语语音室的运用并不广泛。学生听力能力欠佳，口语表达不畅，在英语学习的过程中难以发现乐趣，进而失去学习信心。

2.高中英语听力教学的改进政策

2.1将课堂教学与实际生活紧密联系。为了提高学生的英语听力能力，教师可以将课堂教学与实际生活紧密联系起来。为了给学生提供一个良好的学习环境，教师可以将英语听力教学贴近生活。例如：教师可以将日常生活的沟通素材作为平时听力练习的题目；或者教师可以通过多媒体教学播放的技术，给学生营造出视听练习的氛围；教师也可以通过给学生放映一些著名的电影，来达到学生练习听力的目的。通过多元化的的学习方式，既可以调动学生的学习兴趣，也可以提高学生的听力能力[2]。

2.2鼓励学生自选读物，培养学习动力。教师可以鼓励学生从自身的兴趣出发，自由选取喜欢的读物，在课堂上通过朗读的方式，培养学习的动力。教师在课堂教学中，通过朗读学生喜欢的读物，培养学生的听力能力，学生对于喜欢的书籍，首先会有一定的了解，然后再通过教师的朗读，学生会更加有效地吸收书籍的内容，在提升听力能力的同时，也可以增强学生的自信心，培养学生学习的动力。

2.3激发学生对英语听力学习的热情。教师应通过多样化的教学方式，激发学生对英语听力学习的热情。教师可以通过与学生的互动式教学，参与到学生的学习中去，改变学生对英语听力学习的错误理念，化被动为主动。通过教师对学生能力的引导，鼓励学生以多样的方式练习听力，例如：教师可以鼓励学生以小组的方式互相沟通；或者以趣味问答的方式来增添听力学习的趣味性；教师也可以鼓励学生表演英文歌曲的形式，激发学生对英语听力学习的热情[3]。

2.4教师全面注重"听说读写"的能力，增强学生自信。教师应以学生全面发展为前提，注重英语"听说读写"的能力，增强学生自信。教师可以在课堂学习中，以全英文式交流的方式培养学生的听力能力，并鼓励学生在课堂全英文沟通。在学习和交流中，教师应多给学生鼓励，培养学生在英语学习中"多听"、"多说"、"多写"的学习习惯，使学生在进步中增强自信。

3.总结

英语听力教学是教师英语教学中的基础，也是学生学习英语的基本。教师要在教学过程中，及时发现问题、纠正问题，通过不断地改善教学的方式方法，为学生创造良好的学习环境，同时也应让高中英语听力教学真正的实用化与生活化。

参考文献：

[1]乐明媚.高中英语听力短对话教学现状及其策略[J].广西教育，2016，（46）：126-127.

[2]唐文国.浅谈如何提高高中英语的听力教学效果[J].读与写.2014年第21期.

[3]李婷.杨跃.浅析高中英语新课改中"合作学习"的复杂性特征[J].教育探索. 2009年第7期.