生本理念下小学数学课堂中有效合作学习实施的策略探究

李妍

合作学习、动手实践和自主探究是学生学习数学的三种重要方法。其中，合作学习越来越受到老师们的关注，被广泛应用于课堂教学中。但现在很多课堂上的合作学习只是流于表层，并没有将合作学习的优势充分发挥出来。下面我将从四个方面谈一下怎样构建有效的合作学习。

一、选择合适的教学内容

学生学习数学的方法是多样的，合作学习只是其中的一种方法。比较简单的学习内容老师可以组织学生自学，而对于较复杂的、有一些难度的学习内容我们就应采用合作学习的方式。因此老师要精心挑选出适合学生合作学习的内容。通常情况下，有一定高度和挑战性的任务会激发学生学习的热情。合作学习中学生研究的问题可以是教学内容中的重难点，也可以是学生学习过程中遇到的疑难问题。需要注意的是，课堂中合作学习的次数和每次合作学习的时间都不宜过多，要让学生对学习持有新鲜感。在平时的教学中，我会在课前给学生布置相应的前置性学习任务，学生根据任务单进行课前自学，之后在课堂上和组内同学讨论，这样有“备”而来的学生会更愿意加入到合作学习中。

二、合理分组、合理分配学习任务

“组内異质，组间同质”是合理分组的原则，因此我们应根据班级学生的实际学习情况进行合理分组，这样才能保证合作学习的顺利开展。学生的学习成绩、兴趣爱好、性格差异等因素都可以是分组的标准，一个小组4到7人为宜。这里需要注意的是，无论根据什么标准分组，结果都必须保证每个组都有“好，中、差”三类学生，这样不仅能够保证在合作时不同层次学生得到不同的发展，更能保证小组之间力量的均衡，有利于组间的竞争。

三、培养合理的合作学习方法

1.引导学生抓住问题的核心展开讨论

例如，北师大版数学五年级上的“星期日的安排”一课，是让学生在情境中解决有关分数的加减混合运算问题。在学习本课之前，学生已经掌握了分数的加、减法计算方法，以及整数和小数的加减混合运算的方法，因此本节课的知识并不难。在教学本课时，我让学生解决这样一道题：“星期日，在户外活动的人数占总人数的八分之三，去少年宫活动的人数占总人数的六分之一，留在家中的人数占总人数的几分之几？”学生先独立解决这个问题，然后在组内交流自己的做法，通常情况下每个组都会出现两种不同的做法，经过比较学生很容易就会发现两种方法的列式方法不同，但结果都一样，进而得出“分数的加减混合运算的顺序与整数是一样的”“整数的加法交换律、结合律对分数加法同样适用”两个结论。通过不同方法的比较得出结论就是这一知识的核心所在。

2.让学生在合作中找出自己的错误并进行改正

我们可以让学生在组内互相批改作业，这一批改的过程不仅能够培养学生细心的良好习惯，也能培养学生的判断能力。通过小组的批改找出作业中的错误所在，并在小组合作中加以改正，这也是一次对知识查漏补缺的过程，学生可以再一次巩固所学知识。

3.让学生学会自主学习

自主学习是合作学习有效开展的重要前提，因此老师要留给学生充足的自主学习时间，让学生在合作交流之前脑中先形成对知识的独立理解，之后在合作交流中完善补充，这样的合作学习才是有效的。

四、建立合理的评价机制

合理的评价机制是合作学习有效开展的重要保障。一是不要求每个学生都能成功，我们要关注的是学生的每一次进步，并根据进步的幅度师生们给予合理评价，之后激励学生在此基础上取得更大进步，评价要以激励为主，以增强学生的自信心为目的。二是将过程评价与结果评价结合起来，其中过程评价是重点，很多时候学生已经努力了，但由于种种原因并没有成功，这时师生就应对其努力过程给予肯定，给予激励，为他们的下一步学习建立更多的自信。三是要将个人评价和小组评价结合起来，以密切个体与小组的关系，增强每个人的集体荣誉感，这样不仅个人能力能够得到提高，小组的整体实力也会稳步提升。

有效的合作学习是学生高效学习数学的重要保障，它不仅能够充分调动起学生学习数学的积极性，更重要的是学生在合作学习过程中建立起了合作意识，学会了如何与人交往，这种学习方法的人文作用是其他学习方法无法比拟的。因此我们要不断探索研究，使这种学习方法更加科学有效，进而为学生营造出更轻松和谐的学习氛围，让学生时刻体验到学习、进步和成功的喜悦。

参考文献：

[1]尹敏敏.小学数学教学中小组合作学习的有效策略研究[J].考试周刊，2014（65）.

[2]王坦.合作学习：原理与策略[M].学苑出版社，2001-05.

[3]王坦.合作学习的理念与实施[M].中国人事出版社，2002-07.

[4]王永春.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].课程·教材·教法，2002（8）.

[5]王长路.小学数学课堂教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].才智，2010（11）.

编辑 孙玲娟endprint