小学作文生活化教学探究

韩丽

摘 要：在小学语文学科的教学中，作文属于一个重难点，由于小学生缺乏丰富多彩的社会经验，知识量较少，加之不会将生活中的情景用优美的文字表达出来，碰到作文就乱写一通，长此以往导致学生越来越怕写作文，这样也不利于学生今后的学习和生活。对此，老师应积极探索不同的方式方法，将小学作文教学生活化，提高学生的写作水平。主要阐述小学作文生活化教学的必要性以及小学作文生活化教学的策略。

关键词：小学作文；生活化；教学方式

传统的小学作文千篇一律，没有自己的个性和特点，作文的内容与实际生活相脱离，没有小学生应有的童真童趣，而导致这些问题出现的原因主要是作文脱离了人们的生活，没有将作文生活化，缺少了生活气息，新课改也就是要求老师引导学生走进生活，倡导学生积极参与社会实践活动，将生活中的情景带入到作文中来，无形中培养学生观察生活的能力以及将生活中的情境文字化的能力。

一、小学作文生活化教学的必要性

1.小学作文生活化有利于培养学生的观察能力

小学作文反映生活的状况，学生日常生活的内容是学生写作时的基础，如果学生的生活丰富多彩，那学生写作时的命题也就相对丰富。这就要求学生在日常生活和学习中，仔细观察身边的事物，提高自身的生活能力。这在一定程度上提高了学生对身边事物的观察能力，也能端正学生认真的学习态度。

2.教育的发展以及教学的需要

新课程改革对小学作文教学提出了明文规定，要求小学作文应该来源于生活，并且小学作文应用于生活。要求老师深入了解学生，积极引导学生对身边的人、事、物进行观察、记录，从而为写作文积累素材。老师在教学中从学生的实际情况出发，结合学生的兴趣爱好等，引导学生从生活中写作文，将生活中的所见所想用文字表达出来。

二、小学作文生活化教学的策略

1.在日常生活中积累作文写作素材

小学中高年级的学生，已经具有一定的认知能力，可以通过对生活的所见所听进行整合，从而提炼出对写作有用的素材。日常生活中，一方面学生在家庭里的所见所闻：有的家庭是非常有文化底蕴的，能在不知不觉中培养学生良好的习惯，学生在家庭生活中通过观察、聆听等积累写作素材，刻画人物形象。老师应积极引导学生学会在生活中观察、总结，从而积累大量的写作素材。例如，在苏教版小学语文六年级下册习作7中，一个要求刻画诲人不倦的老师的形象，这时就应该让学生从平时的学习和生活中观察老师，了解老师的行为习惯，并把一件件的事迹通过文字表达出来。另外一方面是学生在自然中的所见所闻：大自然中万事万物都千变万化，丰富多彩，非常适合学生进行观察、学习。老师和家长应多组织课外实践活动，俗话说：“读万卷书，不如行万里路”，通过带领学生进行课外活动，能让学生在玩耍中学习和增长知识，通过千变万化的自然事物来锻炼学生的观察能力和思维能力以及语言表达能力。例如，在苏教版小学六年级语文下册习作4中，通过在科学课上的实验，要求学生将所做过的实验选择一个把过程写下来，也可以写自己设计的实验，这时就可以充分发挥学生在日常生活中积累的素材，可以写自己在参加课外实践活动时所发现的事物，比如：“蚂蚁搬家”这一有趣的过程，学生在课外实践时对“蚂蚁搬家”这一活动进行观察和记录，最终将实验的经过、结果交代清楚，这样一来一篇优秀的作文就完成了。通过对日常生活中事物的观察和记录，既养成了学生细心观察的良好习惯，又使学生增长了知识，使学生能更好地进行写作。

2.改变教学方式，将教学手段生活化

小学生的词汇量不是很多，使用传统的语言文字等方式来进行教学，会降低学生的学习兴趣，也不利于充分发挥学生的思维能力和创造能力。教师通过一些图片、简笔画或其他生活物品来进行教学，能够最大限度地激发学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的思维能力和创造能力。例如，在苏教版小学语文六年级下册习作1中，要求学生写一些生活中的趣事，这时可以给学生展示一些生活中的图片或是生活物品，讓学生根据这些图片或物品来进行写作，不仅能提高学生的写作能力，也能提高学生的语言表达能力。还可以利用多媒体等信息技术来进行教学，现代多媒体技术能够非常形象地将学生感兴趣的事物直观展现出来，小学生还是以形象思维为主，通过多媒体技术将抽象的事物形象展示在学生面前，能充分刺激学生的感官，调动学生学习的积极性，使学生积极主动地参与到学习中，缩短学生与学习内容之间的感知距离。

学习来源于生活，将小学作文教学生活化，让学生能将生活和学习紧密地结合在一起，从生活的一点一滴中积累知识，在写作时进行真实生活的描写，抒发内心真实的情感，解放学生的思想，培养学生的思维能力和创造能力，引导学生从生活中学习，观察生活中的事物，不断积累和丰富自己的知识。

参考文献：

[1]夏春梅.小学语文作文的生活化教学略浅谈[J].教师，2015（6）.

[2]徐小丽.浅谈小学语文生活化作文教学的有效实践[J].情感读本，2015（10）.

编辑 孙玲娟