通过案例教学，让小学语文教学散发魅力

朱飞

摘 要：近几年，全新的课程改革正在各个学校的教学过程中深入。小学语文课程改革也是如此。为了达到新课改的教学目标，需要教育工作者潜心研究传统教学方法的不足，并及时改进全新的教学方法。案例教学法作为一种新型的教学方法，既能对提升小学生自身的综合素质有益，又能促进师生关系和谐稳固地发展。

关键词：小学语文；案例教学；案例筛选

案例教学在实际教学中有效将课堂授课内容与学生的生活实际情况相结合，以情景故事或者典型事迹的形式，活跃在小学语文的课堂上。本文就如何运用案例教学法来改变小学语文课堂现状，从而使其散发特有的魅力。

一、如何对教学案例进行筛选和选择

案例教学中最首要的一点就是将所用的案例从备选案例中筛选出来。无论是音像案例还是文字案例都要经过系统收集，并根据小学生的接受能力和理解能力，再结合小学语文教学目标，在保证语文教学质量的前提下，将案例进行选择。案例的选择要遵循以下原则：首先，案例必须具备一定的知识性。无论是在知识技能上，还是在知识理论方面，案例都要使学生能够学有所用，既学习了知识又能学会讨论和自我反思。当然，案例也必须能够促使教师教学能力的不断提高。其次，案例需要具有针对性的同时，还应具有典型的特点。针对小学生身心发展的特点，特别是本班学生的学习特点。应在挑选案例时，既要符合本班学生的普遍学习特点，又要针对学生的语文薄弱能力进行有针对性的选择。在案例的制作上，可将中文口语表达，作文训练，识文断字，课外阅读等等，一切可以提高小学生语文学习能力的项目，当然，在案例上要有侧重点，不能全包全选。再者，案例一定要具有完整性。也就是说整个案例要完整、通透，学生在听完教师的案例讲解后，应对案例中的时间、地点、事件等等了然于胸。案例需包含开头、结尾、主要内容、训练项目、过渡内容等环节。案例在保证自身完整性的同时，应时时与教学内容保持基本的联系。最后，案例需要具有时代特点，也就是说案例的时代背景和发生过程要与当前小学语文的教学现状相一致，如此，既能增强学生对于所学案例的理解能力，又能将具有时代特色的教学方法显露无疑。

二、创设情境打破学生思维局限

对教材资源进行深入挖掘，是开展语文教学工作的基本要求，在这个基础上，我们应该寻求一些更容易被学生接受的方式进行教学，例如通过创设情境将所要学习的案例引出，激发学生思考和表达的欲望，从而使学生在自主学习的氛围中拓宽知识，锻炼理解和表达的能力。创设情境的方法有很多，我们可以举几个例子：

1.创设逼真的情境，引导学生设身处地以情景之中的角色去思考、去发现，并且解决问题。这种方式既能让学生准确找到问题的关键或者矛盾的根源，同时也能很好体验在真实环境下主人公的情感世界，甚至可能指出处理问题或者矛盾发展的其他可能，对于学生能力的增长和思维的锻炼都大有裨益。

2.从情感出发，体验情感情景。我们可以试着引导学生从作者的角度出发，站在作者的角度去理解，为什么这么写，要表达什么情感，要讓读者知道什么，要赋予角色的是怎样的“生命”，以书为媒，又超越了书本的界限，与作者神交，才是读书的高境界。

3.利用影像再现书中情境，现在科技发达，教学手段多样，利用多媒体直观展示抽象的文字，不失为一个好办法。我们读“大漠孤烟直，长河落日圆”，简单十个字，透出来的却是万里大漠，人烟萧索，长河依旧，落日如昨，同样的“星垂平野阔，月涌大江流”，在星月交辉下的平野大江如何的广阔与壮观，只有以影像的形式展现在学生面前，才能最迅速直观地在他们心中留下真实震撼的印象。

三、深挖文本充分解读教材

现在的语文教育比以往都更加重视课外阅读的数量与质量，这当然对于拓展学生知识面，提高学生阅读思考能力很有益，但切不可因此忽略了教材文本，课本就应该是课程之本，课外阅读应该是扩展与补充，深入挖掘教材文本是小学语文教学成功的重要方法。而时刻注意文本内容之间的联系，其整体性要保持。在教学过程中，仅仅是向学生解释某一个词的意思，而忽略了该词语与文本整体的联系，这是极其错误的。文本案例教学最首要的教学目标就是还原语境，让学生身临其境般地走进文本创设的情景，联系全文来体会重点词语的含义。

将抽象变为具体。很多抽象的词汇在小学语文教学过程中一直是难点。用具体的解释是很难让小学生理解的，只有将这个词汇形象化、具体化，才能使学生理解。由此可见，抽象变具体，对于学生语文理解能力的培养很有益处。

参考文献：

[1]蒋蓉.小学语文教学论精品课程建设的探索与实践[J].湖南第一师范学报，2009（15）.

[2]罗荣典.对教材建设“选、用、编”三要素的思考：以小学语文教学法为例[J].广西民族师范学院学报，2011（2）.

编辑 孙玲娟