刍议小学语文教学之中的反转课堂

祖二艳

摘 要：新课标实施以来，语文这门必修的、基础的学习课程展示出巨大的生机与活力，从一定程度上来说，语文由于是母语教育课程，它的知识内容在学生的学习生活中多有运用，新课标背景下的语文教学为学生提供了更加丰富的学习体验，这就使学生在学习生活中对语文知识进行实践运用的过程更加丰富多彩。对反转课堂的应用背景进行了简单分析，并对反转课堂这一教学方式进行了策略探究。

关键词：小学语文；反转课堂；策略探究

在新的时代条件下，为了能够更好地应对新课标给教师带来的机遇与挑战，我们应当对更符合时代发展要求的教学方式进行不断实践与探索，以此来促进现代学生学习的时代化发展。

反转课堂是一种新颖的教学模式，它转变了传统教学中课上教、课下练的模式，转而为学生提供实践练习的课堂，要求学生在课下进行自主学习。这种教学模式不仅能够使学生在课下的学习中注入自身的理解特点，从而促进学生学习的个性发展，还能够为学生规范的实践提供机会，使学生在教师引导下运用标准的实践方式来完善自身的理论学习。

一、反转课堂的应用背景浅析

小学语文这门课程是学生整个学习生涯的基础课程、必修课程，小学生语文学习成效的高低在相当程度上影响着学生未来的发展，语文教师首先对应用反转课堂的教学背景进行深入了解。

（一）反转课堂的必要性分析

语文是母语教育课程，它所涵盖的知识内容主要是人与人之间进行沟通交流的语言方式、特点、艺术等等，学生对语言课程进行学习，其目的在于与他人进行更好地沟通，这种偏重于实践的特性决定了它需要学生理论实践相结合对其进行学习，此时反转课堂的教学模式应运而生，如“一锁一匙”般解决了语文教学需要规范实践练习这一问题。反转课堂不仅是符合语文特点的教学模式，还是应对课改要求的教学模式。新课改要求促进学生的个性发展，反转课堂将学生的学习过程放置在课后，这就使其在学习中无意识加入了自身的认识、理解，从而保证学生学习的个性发展。

（二）反转课堂的可行性分析

很多教师认为，反转课堂这种教学模式只适用于具有丰富学习经验的学生，因为只有拥有丰富经验的学生才能够真正做到自主学习，实则不然。小学生虽然知识经验并不丰富，要求他们在课下进行自主学习也略显不现实，可是我们需要看到小学生对于学习的积极性和主动性，语文既然是一门偏重于实践运用的课程，那么学生在课下的实践生活中必然运用着语文的知识内容。加之语文的学习内容多为阅读或写作，与其说这是布置的课下学习作业，不如说这是丰富学生课后生活的方式，因为小学生对于具有情节性的故事有着较高的向往程度，他们希望能够在丰富多彩的故事中收获知识、提升素质，这就为反转课堂在小学语文教学中的运用提高了可行程度。

二、语文的反转课堂教学策略

（一）课下学习内容的布置以课文阅读为主，以学生理解体现学习水平

我们在利用反转课堂对学生进行语文教学的过程中，需要让学生在课后对课文进行阅读和理解，并要求学生根据自身理解来形成基本的文章主旨认识，以此来使我们对学生的学习水平进行了解。例如《负荆请罪》这一篇具有情节性的古代故事，我们可以要求学生在课下对课文阅读三遍，第一遍扫除陌生字词，第二遍了解故事大意，第三遍总结中心思想，还可以要求对文章内容感兴趣的学生搜集与战国时期有关的历史资料来丰富自身认识，从而促进学生语文学习“以点展面”的发展，之后我们再在课堂教学中对学生的不同理解进行总结与整理，进而展开课堂之中的实践教学。总之，课下的自主学习旨在对课文内容形成一个较为完善的整体认识，为课堂的实践探究奠定坚实基础。

（二）课上教学工作的安排以实践探究为主，以学生丰富体验促进发展

我们在利用反转课堂对学生进行语文教学的过程中，需要在课堂上为学生构建一个良好的实践探索环境，让学生能够在教师的规范引导下以标准的探究方式对理论知识进行理解，从而促进自身语文学习的长足发展。例如《司马迁发愤写〈史记〉》这一课，学生课下的初步阅读之后应当在课堂中为学生提供谈论自身感受的机会，再为学生提供“文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋，屈原放逐乃赋离骚，左丘失明厥有国语，孙子膑脚兵法修列，不韦迁蜀世传吕览”等等相似的古代故事，让学生在小组的合作探究之中对大量的资料进行对比，进而对文章的主旨形成规范认识，并塑造自身发奋图强、努力奋斗的精神，达到情感态度与价值观的教学目标。总之，课堂之中的实践探究应当以学生的自主学习为基础，以丰富的资料来完善学生的学习认识，促使学生能够在与小组成员进行合作探究的过程中得到更有效发展。

参考文献：

[1]王珣.小学语文“翻转课堂”教学模式探究与实践[J].教育信息技术，2015（3）：19-21.

[2]郭秀玲.关于小学语文翻转课堂教学模式的有效思考[J].教育，2016（3）：10.

編辑 孙玲娟