试论微课与小组合作在小学信息技术教学中的运用

郭敏嘉

摘 要：《小学信息技术指导纲要（修订讨论稿）》中明确指出：中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。在信息技术课堂上利用微课教学能很好地落实从学生的个体差异出发，因材施教，激发学生学习兴趣，树立学习自信心，及时巩固新知，从根本上提高信息技术课堂教学效率。

关键词：微课；小组合作；有效性研究

笔者认为，信息技术课程对学生的个体全面发展有毋庸置疑的作用，信息技术老师应把握教材，不仅要授生以鱼，更要授之以渔。

一、信息技术课堂效率不高的现状分析

1.学生间信息技术水平的差异

信息技术是一门学生喜欢的学科，從信息技术这门学科的开展来看，学生对信息技术这门学科一直是非常喜欢的。然而，据笔者调查，信息技术的不断发展和电脑在家庭的普遍使用导致了学生间信息技术水平的差异，基于此，传统的教学方法已不能很好地满足部分学生的要求，最终导致了信息技术课堂效率不高。

2.传统信息技术授课方式的枯燥

据调查，学生认为信息技术教师授课方式枯燥的主要原因有两大方面：一是学生的计算机知识水平参差不齐。一位教育专家讲到：“世上没有任何两粒沙子是一样的，也没有任何两片相同的树叶。”这句话恰到好处地证明了我们的每一个学生，我们所面对的每一个孩子，都是千差万别的，教师要尊重学生的差异性，认真备课，把握教学内容，不能以偏概全，无视学生的差异。二是教师的授课方式单一。这其中的主要原因是教师把信息技术学科当作普通学科去教，采取老师讲、学生听的方式，注重知识却忽视了技能，教学中没有充分发挥学生的主体作用，不能很好地激发学生的学习兴趣。

针对上述情况，笔者认为在信息技术课堂中运用微课开展以学生为主体的“小组合作学习”，更有利于提高信息技术课堂效率，更有利于培养学生的信息技术素养。

二、微课有利于提高信息技术课堂的效率

1.微课满足不同层次学生的需求

《基础教育课程改革纲要》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。在信息技术课堂上常常出现学生发言不积极的现象，有时甚至一个问题提出来，鸦雀无声，见不到一只举起的手。有时也会部分学生沉默，部分学生却十分积极。导致这些情况的原因，主要是学生信息技术水平存在差异性。针对学生之间的差异，在课堂上我使用了微课教学。利用微课教学内容的自定和精炼（在5～8分钟内，最长不超过10分钟）这一特点，我制作了一系列的微课教程，并根据学生的信息技术水平高低分组，让学生根据自己的情况选择学习哪些课程，这样的课堂真正落实到从学生的角度出发，把课堂还给学生，把学生的眼球吸引过来，提高课堂效率，提高学生的信息技术水平。

2.微课改变教学模式，激发学生的学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。激发学生学习信息技术的兴趣是提高信息技术课堂效率的有效方法之一，而在信息技术课堂中恰当运用微课能很好地激发学生学习信息技术的兴趣，并使其在合作中感受快乐。为了更好地激发学生学习信息技术的兴趣，课堂上我改变传统的老师讲、学生听的教学方法，大胆尝试微课教学。

如在教学“我会制作PPT”这一课时，以往的教学都是让学生自己制作，一节课40分钟下来，只有极个别学生能制作出高质量的PPT，绝大部分学生没有完成或者制作出来的PPT很粗糙，一节课下来，学生的热情不见了，学习兴趣也没了。为了激发学生的学习兴趣，课前，我制作了与PPT相关的微课视频，并根据学生的信息技术水平进行分组，最后带着问题（1）你的PPT主题是什么？（2）你采用什么方法去收集资料？（3）你打算制作什么样的动作，分组观看微课视频。新的教学环境给学生带来了无穷的乐趣，学生观看完微课后共同讨论问题，遇到不懂的地方，可以请教老师或同学，甚至再看一次微课视频，这样的课堂很好地激发了学生的学习兴趣，从被动学习到主动学习。微课让我们的信息技术课充满欢乐，提高了信息技术课堂的教学质量。

综合上述，教师在信息技术课堂教学中恰当使用微课教学，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在快乐、自信、成功、创造中感受信息技术带给他们的好处，从而使其主动学习，提高信息技术课堂的学习效率。

参考文献：

唐瑞志，徐展.小学信息技术优秀教案集锦[M].重庆大学出版社，2004.

编辑 郭小琴