论多媒体在小学数学课堂的妙用

高丽娟

摘 要：随着信息时代的到来，教育改革也进入到新的阶段。尤其是多媒体课件的使用，为小学数学课堂注入了一股新鲜的活力，它可以极大地激发学生的求知欲望，使学生对新授知识充满兴趣，大大提高了教学效果。将从多媒体在小学数学课堂的妙用来展开论述。

关键词：多媒体；小学数学；课堂教学

《义务教育数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，应该把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，使其促进课堂教学。事实的确如此，随着科技的不断进步，教育改革的推进不断深入，教学方式也发生着奇妙的变化。

随着多媒体教学技术在教学中的广泛应用，多媒体被越来越多的教师所接受，他们更愿意使用这种新鲜的、有效的教学手段。因为使用了多媒体之后，可以激发小学生学习数学的浓厚兴趣，提高课堂教学效果。现就以课堂上如何利用多媒体为教学助力来展开讨论。

一、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣

托尔斯泰曾经说过，成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。其实学生的学习兴趣并不是与生俱来的，而是通过外界的刺激和影响产生的。在以往的教学中，教师把握话语自主权，占据讲台制高点，基本都是教师讲、学生听，这种“填鸭式”的教学，学生何谈感兴趣呢？为了扭转这种不良现象，教师可以借助多媒体课件，通过声、光、电等直观因素，刺激学生多种感官，从而促使学生产生浓厚的学习兴趣。

例如，在教学苏教版一年级上册“8加几”的教学内容时，我利用课件制作了“我是小小数学家”的故事情节，教师通过画外音讲述：小狗花花自诩为数学小天才，数学题目都难不倒它。它的小伙伴小黑狗乐乐给它出了几题计算题，从5加几开始，当算到8加几时，小花狗回答不出来了，一直在苦思冥想，我便话锋一转：同学们一起来看看，这个自称“小小数学家”都算不出来了，你能不能超越它？学生们顿时摩拳擦掌，跃跃欲试，欲与小花狗一争高下。这时再适时引入新授课的知识，学生的兴趣特别高，课堂上听讲也认真了许多。

二、巧用多媒体，突破教材中的重难点

传统的授课模式中，教师对于信息的教授关键采用语言表达与静态教具相结合的方式，静态教具或者是模型，或者是挂图，或者是板书，也或者是借助实际的物品演示，这些静态的东西会使学生感受到单调乏味，注意力极易分散，学习效果不好。尤其是在教学重点和难点知识的时候，光凭讲述，学生感受不到知识的形成过程，理解起来很有难度。如果我们能够利用多媒体教具，把教学重点和难点知识以动静结合的方式呈现出来，把教师语言难以讲清的内容通过动态演示，给同学们展现出来，学生会觉得一下子打破了知识的壁垒，原来难懂的知识顿时变得简单易懂起来。

例如，在教学除法的定义时，因为小学生处于形象思维发展阶段，对于一些抽象的知识，因缺乏应有的认识基础，容易造成学生理解上的困难。所以在学生学习此类知识时，我们可以使用多媒体课件，给学生演示其中的过程，采用小朋友分糖果的方法，幼儿园教师分糖果，有4个小朋友，然后分掉盘子中的8颗糖果。先给第一个小朋友1颗，再给第二个小朋友1颗，接着给第三个、第四个小朋友各1颗，分过一轮之后，再次按照刚才的方法依然还是一人分得1颗。这样学生很容易地理解了8除以4等于2这个算式的运算过程。

三、巧用多媒体，提高本堂课的教学效率

提升课堂效率是每一位数学教师所追求的，我们的追求是在定期的时间内完成更多的教学内容，学生能够学习到更多的数学知识。通过实践证明，利用多媒体教学，可以大大节约教学所需的时间，优化教学模式，让师生在最少的时间学得更多的知识。利用多媒体辅助课堂教学，把多媒体运用到教学的各个阶段，即在学生思考时，或者在学生练习中，或者在知识的拓展上，能够大大减轻学生的课业负担。

例如，在教学“圆柱体的表面积”这部分内容时，笔者便通过多媒体展示出圆柱体的表面，然后通过分拆和组合的方式，通过画面的動态演示，让学生直观感受到圆柱体表面积计算公式的由来，学生参与热情高，而且信心足，极大提高了当堂课的教学效果。

四、巧用多媒体，提升数学教师的自身素养

在实际的教学过程中，数学教师开始准备围绕一节课的内容来制作教学课件，势必对这部分知识进行深入研究，钻研教材，挖掘出教材所蕴含的知识点。同时，在积极利用网上素材的过程中，对这些内容进行挑选、删减和再利用、再创新，这本身就是对数学教师能力的一次训练。

数学教师在整合教材、灵活运用教材、制作多媒体课件力求使自己的教学内容达到最优化时，对内容整体性的把握、配乐的选择和美观程度方面，均会有自己独特的考量，这个过程可以说是数学教师整体素质的极好体现，制作多媒体课件是对自身的考验，也是提升，同时这种提升又会作用于数学课堂，二者相辅相成，共同促进，对于师生来说，都是一种很好的收获。

总之，多媒体的积极使用，可以把数学教师从繁琐的讲解和板书中解放出来，又把学生从枯燥乏味的做题和思考中解放出来，它使整个数学课堂呈现出直观、有趣的局面，燃起学生思维的火花，优化整个数学课堂，从而提升教学效果。

参考文献：

[1]张高清.数学课上多媒体的妙用[J].数学方法学报，2009（3）.

[2]谭勇里.数学教育：从理论到实践[M].江苏人民出版社，2010-05.

编辑 郭小琴