借助信息技术，提高解决问题课的教学实效

黄美娟

《义务教育数学课程标准》规定“解决问题”的总体目标是“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”。解决问题的教学历来都是数学教学的一大难点，它具有一定的抽象性与逻辑性。而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。信息技术作为架起知识的抽象性与思维的形象性之间的一座桥梁，能较好地弥补书本中挂图或文字叙述的局限性，變抽象为直观，化静为动。那么如何借助信息技术，激发学生的兴趣，突破教学中的重难点，提高课堂教学的实效呢？

一、借助信息技术，激趣导入，明确目标

“感人心者，莫先乎情”，引人入胜的课堂导入必能让学生的心理、认知、情感等方面在学习中打下良好的基础。新教材解决问题的呈现方式紧贴生活，图文并茂，趣味性强，符合学生的年级特点，但有时信息呈现多而散，学生不能正确理解情境图的意思，反而给学生解题增加了难度。若能利用多媒体技术创设新颖的教学情境，把图文化静为动，调动学生积极的学习状态，使课堂教学收到事半功倍的成效。如教学相遇应用题，利用多媒体视频与文字描述：某陆战部队训练，甲乙两部队同时从两地出发，相向而行，甲部队每小时行3千米，乙部队每小时行5千米，经过6小时到达山峰：问甲乙两部队之间相距多少千米？心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。本课通过视频的直观演示，让学生更进一步地理解相遇问题中较难理解的“同时出发，相对而行、相遇”等关键词，从而突破了教学的重难点。实践证明，创设生活情境，可让学生身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发兴趣，开发思维。

二、借助信息技术，建构模型，培养应用意识

布鲁纳说过：“不论我们教什么，务必使学生理解该学科的基本结构……与其说是单纯地掌握事实和技巧，不如说是教授和学习结构。”抓住知识间的结构，沟通知识间的联系，就把一个个知识点连成一条知识线，把一条条知识线结成一个知识面，形成一个完整的知识结构模型。信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成高效的建模能力。在建构解决问题课的数学模型时，必须弄清两点：（1）题中有哪几个相关联的数量关系；（2）它们间的数量关系是什么。当学生在学习过程中养成了建构模型的习惯，并积累了一定量的数学模型，那么在解决问题时就能在头脑中迅速提取并实现问题的解决，从而增强他们对这些数学模型的应用意识。如教学“生活中的百分率”，先利用多媒体教学含盐率，再给出相关的实例（如：出勤率、缺勤率、合格率、不及格率、发芽率等等），让学生观察、比较、思考，最终建立此类数学知识的模型，得出这些都是生活中的百分率——求部分量占总量的百分之几。最后通过比较得出，虽然都是百分率，但也各有不同，如含盐率是指盐的重量占盐水重量的百分之几，而缺勤率则是指缺勤的人数占总人数的百分之几。

三、借助信息技术，巩固深化，拓展延伸

在小学数学学习中，练习是一个必不可少的环节，是促进学生掌握数学知识、形成技能技巧、培养能力、发展智力的重要途径，也是教师掌握教学情况、进行反馈调节的重要措施。因此，练习的设计必须达到“量足”及“有层次”，这样才能让成绩一般的学生“吃得了”，让成绩中上的学生“吃得饱”。传统的教学用具已无法满足高效课堂练习的需要。随着科技的发展，多媒体辅助教学可以使练习形式多样化，也可以适时地把评价、提示、指导或建议等信息及时反馈给学生并进行保存，方便随时回顾等。另外，也可以利用网络的交互作用及时呈现学生的不同解题过程，既能使学生较快地了解自己的学习情况，加深学习体验，也能使教师及时获得教学反馈信息，较好地进行亡羊补牢，使教学过程向教学目标靠近。如把练习设计成闯关游戏，根据难度设为第一关、第二关、第三关等，关关设有鼓励，学生在好胜心的驱使下，奋力拼搏，顺利冲关。练习量虽大，但学生丝毫没有畏难厌倦，反而感受到成功的愉悦。最后还应在课尾设计一道开放性题目，让学生的思维得到进一步的飞跃锻炼。

四、借助信息技术，自我反思，总结升华

《义务教育数学课程标准》课程目标中的情感态度目标明确要求“通过义务教育阶段的数学学习，学生能养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯”。使学生养成反思质疑等学习习惯也是解决问题课的重要任务。根据学生的年龄特点，学生的注意力容易分散，对于40分钟的学习内容，让学生回顾和反思有一定的困难。教师可利用多媒体的保存及重放功能，以较快的速度再现本课的学习内容，帮助学生逐步养成自我总结、自我反思的学习习惯。

借助信息技术辅导解决问题课的教学，有着传统教学不可比拟的优越性，实践证明，信息技术能较大限度地提高课堂教学的实效，对培养学生的思维能力和创新能力有着重要的意义。因此，在解决问题课的教学过程中，应扬信息技术之长，克传统教学之短，在教学过程中应根据教学内容的不同、学生知识基础的不同做相应的调整，这样才能更好地提高课堂实效，实现教学目标。

编辑 郭小琴