功夫不负有心人

陆昌霜

一、板书课题，导入

1.孩子们，今天我们继续学习《徐悲鸿励志学画》（板书课题）一起读。

2.通过前面的学习，我感觉你们不简单，字音读得准，句子讀得顺，词语理解也很充分。接下来，我们继续探讨“功夫不负有心人”的意思。

二、写一写

课件出示“功夫不负有心人”。

1.“功夫不负有心人”是一句很有名的俗语（谚语），谁来读一读这句话？你来！声音响亮些就更好了。你来！读得真好。你来！真棒。好，一起读。

2.“功夫不负有心人”的“功”，大家注意了，它是左右结构，左边是“工”的变写，下面的一横变成了提，右边是力量的力，左右两部分靠紧了。大家在测验纸上写一写。注意身正背直，把字写漂亮。

三、理解意思

1.这句话的意思你是怎么理解的呢？（指名学生说。）好的，你们用的是查工具书的方法。老师也查了工具书。

课件出示：

功夫：（1）本领，造诣；（2）指武术；（3）同“工夫”（指占用的时间，勤奋地做了有用的事）。本句指（3）。

“负”在字典中有这样几种解释：

（1）背；（2）担负；（3）遭受；（4）亏欠，拖欠；

（5）背弃、辜负；（6）失败

负债累累（ 4 ） 身负重伤（ 3 ）

肩负重任（ 2 ） 负荆请罪（ 1 ）

不分胜负（ 6 ） 功夫不负有心人（ 5 ）

“功夫”指时间、精力。负，辜负。有心人：用心做事的人。有心：用心，仔细认真。

“功夫不负有心人”的意思：只要用心去做一件事，就会取得成功。做事只要舍得下工夫，最终会获得成功的。

2.我们还可以联系上下文来理解意思的方法。

（1）联系上下文理解词句的意思是一种重要的非常好的学习方法。

出示活动一：请一个同学读一读要求。

请大家到课文中细细品读，注意了，可以默读，可以轻声读，也可以大声朗读。但必须有一个共同的动作，手中要握一支笔。画一画句子，写一写思考。

课文中的“有心人”指的是谁？

徐悲鸿在巴黎求学时是怎样下工夫的？

徐悲鸿是一个怎样的“有心人”？（勤学苦练）

徐悲鸿下工夫的结果怎样？

（2）都读完了。我们一起来交流交流。学生能结合文中的句子发言。是啊，徐悲鸿勤学苦练，他付出了他的时间、精力、财力，最终他取得了优异的成绩，他的画展轰动了整个画界，也让外国学生震惊。好，联系上下文，我们就知道了“功夫不负有心人”的意思：本文指徐悲鸿生活清苦，抓紧一切时间画画，最后取得优异的成绩，画展轰动画界。

四、找近义成语和名言或诗句

你想到哪些和“功夫不负有心人”意思相近的成语、名言或诗句呢？（指名学生说，让学生充分说。）好的，老师也找到了一些和“功夫不负有心人”意思相近的成语、名言、诗句。课件出示：

滴水穿石

愚公移山

悬梁刺股

有志者事竟成

世上无难事，只怕有心人

只要工夫深，铁杵磨成针

锲而不舍，金石可镂

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；

苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。——鲁迅

谁来读一读。你来。嗯，不错，谁能更响亮一点读！你来，真棒！我们一起读。

五、运用俗语练表达

徐悲鸿勤学苦练、肯下功夫取得了成功，孩子们，你的生活当中有没有类似的肯付出努力获得成功的例子呢？请看活动二，读一读要求。

活动二：说一说。

我奋发努力， 功夫不负有心人。 时间过去了，我 。

先四人小组里练说，然后推荐代表全班交流。说的时候能用上适当的修辞手法更好。

全班交流。

六、结语

1.课后作业：

（1）抄写本课生词2遍。

（2）摘抄课文中最喜欢的句子2～3句。

（3）大声读课文，把课文读熟，思考：我们要向徐悲鸿学习哪些精神品质？（勤奋努力、从小立志爱国、为国争光）

2.这节课，大家学得都很好，都很用心，都是学习的有心人。下课，谢谢！

设计理念：

微课，不仅是40分钟课的节选，而且是独立的、自成体系的、主题突出的课中课，应进行“专题学习”“深度学习”。每篇文章都有一两处在结构中起关键作用的、表现力特别强的词、句、段，这是文本语言的亮点，也是文章的“文眼”，是教学的重点，是牵一发而动全身的点睛之处。深入阅读之后，个人觉得“功夫不负有心人”这句话就是《徐悲鸿励志学画》这篇文章的文眼。选择了这个切入点，让学生读这句话，写这句话，理解这句话，运用这句话，读懂徐悲鸿的勤学苦练，感悟他是怎样励志学画的。让学生学会认认真真地说，扎扎实实地读，自信大胆地说，随心所欲地写。叶圣陶老先生有句话说得好：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”当我们的阅读教学深陷在文本的内容、思想、情感的漩涡之中，就会“乱花渐欲迷人眼”，忘却了每一篇文本最主要的价值功能——它是一个学习阅读和作文的“例子”。“识得文本真面目，价值就在例子中。”对文本内容进行大胆的取舍，从而发现文本中“那一株最大的麦穗”。学所当学，积累语言，习得规律，学以致用，走向拾级而上的动态提升，让学生语文核心素养的习得——语言的建构与运用，不再是模模糊糊的、朦朦胧胧的，而是在课堂学习中能够实实在在、清清楚楚地看见，内容与形式相互砥砺，理解与表达同步提升。而“功夫不负有心人”就是这篇课文中“那一株最大的麦穗”。

编辑 李博宁