小学语文讲授教学法新探

杨仙梅

摘 要：新课改后，由于对讲授法的错误认知或对讲授法缺乏创新性研究，讲授法被视为“传统、守旧”的代表，被视为教学改革的拦路石。这是教学法上的“冤案”，通过理论分析和教学实践证明，讲授法在新理念下，依然能够高效促进学生的成长。

关键词：小学语文；讲授；教学法

几千年来，讲授教学法一直是最常用的教学方法。那为什么新课程改革之后，教师纷纷避“讲授法”不及，唯恐被扣上守旧、低效、反“教学改革”的帽子呢？究其原因有二。一是缺乏对讲授法的正确理论认知，人云亦云；二是缺乏对教学法的创新研究和实践，躺在“经验”上，不思进取。

一、为讲授法正名

教师为什么会反对使用讲授教学方法呢？原因有如下几点，我们一一分析。

其一，新课改强调学生在学习活动中的主体地位，教师认为讲授法是以教师为中心，“霸占”了课堂，学生是被动接受知识。因而，讲授法被“形象”地称为“填鸭式”或“满堂灌式”教学。其实，问题不是出在方法上，而是出在应用策略上。教师如能突破过去的教学形态，在讲授时，突出“引导”、讲出精彩，自然会“柳暗花明又一村”。

其二，教师认为就算是在讲授时加入了“提问”，增加了师生互动，也不过是从“满堂灌”变成了“满堂问”而已。其实，这个“罪名”也不能加在讲授法的头上，关键的原因是教师设计的问题太随意，不具启发性、缺乏趣味性、没有目标性，单纯为了互动而互动，自然没有活力。

其三，有的教师认为讲授法信息传递方式是单向的，没有信息反馈，不利于教师掌握教学进程。这种认识也是片面的，教学理论并没有规定讲授法不允许教师通过一些方法获取学生的学情，只不过是教师在采用教学法时犯了教条主义错误而已。

其四，再优秀的教学法也有自身的不足，而讲授法恰好能填补这些空白。如，自主探究学习法。由于学生认知能力的限制，其探究程度不一定能达到学习目标；由于学生“自主”，其学习自觉度不能得到保证；由于学生合作讨论，其时间进度不能得到有效控制……这些，都能够通过讲授法来补足。

二、讲授教学法的新实践

讲授教学法的优点是突出的，也是不可替代的。教师可以很容易控制教学进度，能够有效控制对学生的信息传递量。但正如教师们所诟病的——如果在实践中应用不当，会影响学生的主动性，从而回到“满堂灌”的窠臼之中。下面，结合实践研究如何使讲授法在小学语文教学中焕发出新的生命力。

1.突破教条主义，多种教学法“精彩上映”

没人规定使用一种教学法，必须摒弃另一种教学法。教师在小学语文教学中，应将讲授法与其他教学法合理搭配，形成优势互补。

如，在教学《窃读记》时，我就将讲授法与尝试法结合起来。先组织学生在课前阅读文章，在课上，让他们进行简短的分组讨论：“你对文章要表达的思想的理解？”（尝试法）然后将讨论结果表述出来，我一边听学生表述，一边用聊天的形式将要讲授的内容悄悄融到其中。如，“你们有没有到书店窃读的经历？”“有没有带着像作者一样‘把所有的智慧都吞下去那样对知识的渴望？”聊着天，就把作品的主题思想“灌输”给学生了。

2.避免长篇大论，讲授精练，点到为止

讲授法之所以被诟病，其中很大的原因是由于教师总怕讲不透，左讲右讲，就怕有遗漏。其实语文是思想性的学科，有很大的个性空间，教师应鼓励学生在文章的主旨之内个性化领悟。在教学中，将要点、难点讲到位，其他的内容完全可以交给学生自己消化理解。

如《小苗与大树的对话》一课，教师在讲授时，只需将闲书不“闲”，学习要“中西贯通、古今贯通、文理贯通”这些中心思想给学生讲透，至于“为什么”，教师则完全可以交给学生，让他们通过讨论、阅读等方式从文章中寻找答案。

3.讲授过程要精彩，讲授不等于“僵受”

讲授法被认为枯燥无味，是打压学生学习兴趣的原因，是教师过于强调讲授的严谨性，忽视了对教学语言的研究。在讲授中，教师完全可以向学生展示自己的语言能力，采用幽默、风趣、富有节奏感和审美性的语言来组织讲授。

如《走遍天下书为侣》一课，教师如果按文章中的内容平铺直叙来向学生讲解，虽然能完成教学任务，但学生对文意的同化程度并不高。我在讲授时，结合课后的诗歌进行讲授。在说到“没有一艘非凡的战舰……”时，我就用书当作舵轮一边比划一边夸张地说：“我们要远航啦！”在说到“没有一匹神奇的骏马……”时，我说：“哈利波特骑扫把，我们骑书！扫把是物质的，书是精神的，只要有魔力，都可以带我们飞。”这样的讲授过程，形象、幽默，学生怎么会不愿意听？

总之，在小学语文中应用讲授法并不是教学理念的倒退，只要教师正确、创新地使用这种教学法，注意在教学中对语言、节奏、风格等方面进行设计和把握，并注意多种教学法的融合，讲授法一定会在课堂上焕发出新的活力，发挥其应有的功效。

参考文献：

[1]翟基平.语文教師的讲授艺术[J].商情，2012（36）：162.

[2]张小殉.关于小学语文自主学习与讲授教学关系的思考[J].教书育人，2013（34）：47.

编辑 李博宁