小学数学教学中应重视小学生的动手操作

孙承芬

摘 要：在小学数学教学中，数学教师所关注的就是课堂教学效率。而与激发学生数学学习兴致，提升教学质量有着密切联系的一个教学方法就是小学数学教学中的动手操作之法。抓好小学数学教学中的动手操作必须引起小学数学教师的高度重视，应该扎扎实实地抓好才行。要知道，在数学教学中引导小学生进行动手操作可以活跃课堂氛围，提高学生数学学习的积极性，使所学的数学知识扎扎实实地印在学生的大脑中，其作用非常明显。

关键词：小学数学；教育教学；动手操作；课堂；重要性

《义务教育数学课程标准》强调，在数学教学中注重学生的动手实践、自主探索及合作交流的学习模式。教学中注重学生的动手操作可以充分激发小学生数学学习的兴致，提升学生数学课堂学习的效果，促进小学生自主探究，加深学生对数学知识的记忆，促进学生对数学知识的深入理解，还可以培养小学生的团队合作精神，培养小学生的数学思维，增强小学生数学学习的那份自信。所以，在小学数学教学中重视小学生的动手操作是十分必要的。

一、充分激发小学生数学学习兴致，提升学生数学课堂学习的效果，促进小学生自主探究

在小学数学教学中，引导学生进行动手操作可以让学生的一边动脑思维，一边动手操作，一边用自己的语言去表达，以提升小学生的数学综合素质，协助学生解决数学实际问题，充分培养小学生的数学综合能力。

对于小学低年级的学生来说，年龄小，注意力不能持久。教学中要求我们的课堂学习具有较强的吸引力才行，利用动手操作就可以解决这一问题。可以充分激发小学生数学学习的兴致，学生对所学的数学知识一定记忆深刻。那么他的数学学习效果就会很理想。给小学生充裕的时间进行实践操作，让学生更多地参与到学习中，充分锻炼孩子们的自主性，有了兴致，才会具有吸引力，学生才能有探求新知的欲望与动力。

每位教师在授课时都希望用自己简洁合适的话语，将数学知识传授给小学生，更希望孩子们牢牢地记在自己的大脑中。可是小学生年龄小，我们师者传输给他们的文字信息在他们的记忆中停留的时间太短，因此提升学生数学课堂学习效率的手段就是我们在课堂教学中适时适当地加入动手操作环节。

例如，在学习“认识几分之一”这节内容的时候，学生对于几分之一的概念不是那么清晰与透彻。我们教师可以在教学中带领学生进行动手操作，通过学生亲自动手折一折、涂一涂的方式，使学生非常容易地找寻到那个正方形的四分之一。过程是先折再交流最后涂色。这样一来，学生就非常容易地把握了几分之一的概念，就是将一个物体平均分成幾份，其中的每一份就是这个物体的几分之一。经过这样动手操作活动，小学生能够在课堂有限的时间里汲取更多有用的数学知识，并能准确地掌握数学新知，达到提升学生数学课堂学习效率的目的。

在学生的动手操作中，我们数学教师应让学生充分体验到动手操作成功所带来的那份满足感，使小学生在动手操作之中感悟到动手操作的重要性，体会到动手操作对数学问题的重要作用。

二、加深学生对数学知识的记忆效果，促进学生对数学知识的深入理解

在数学课上，很多的数学知识传授给小学生后，他们的理解与记忆都是肤浅的，记忆不扎实，不能永久地留在学生的大脑记忆中。解决这个问题的有效办法便是让小学生参与到实践当中去，倡导学生去动手操作。俗话说得好，嘴说十遍不如手写一遍。这句俗话看似简单，却阐明了动手操作的重要所在。为此，在小学数学教学中，必须有适当的动手操作内容，这样可以加深学生对数学知识的记忆效果，促进学生对数学知识的深入理解。

动手操作是学生思维能力的动力源泉，它可以将朦胧抽象的内容形象具体化，将单调枯燥的文字内容转变为利于学生汲取的、容易的、乐于接受的、带有不同的思维模式的活动，让学生于操作实践中获取数学知识。比如，学习“三角形的内角和”的时候，教师可以带领学生进行实践操作，将手中的三角形的三个角全部动手撕下来，而后再将三个角拼接在一起，让学生仔细观察拼接之后是什么状况。学生自己动手之后发现三角形的三个内角拼接在一起后组成了一个平角，就是180°。而在学生的自主操作过程中，通过学生的动手操作，由学生亲自去撕角和拼接活动，让学生对三角形的内角和为180°产生了深刻的印象。

三、培养小学生的团队合作精神，培养小学生的数学思维，增强小学生数学学习的那份自信

在数学学习过程中，数学教师添加适当的动手操作环节，使学生在进行操作时感受到小组合作之时的团结合作的团队精神。因为课堂学习中的动手操作环节中有许多的内容需要学生去进行小组合作。这就要求同学们在合作时互相协助，共同去完成任务，就可以有效地培养孩子们的团队合作精神，感受团队合作的力量。

学生的动手操作也能培养小学生的数学思维，给予学生自信的底气，增强小学生数学学习的自信。

参考文献：

董书文.在操作活动中培养学生思维、促进有效性学习[J].中国科教创新导刊，2009（30）.

编辑 高 琼