刍议小学数学教学中学生核心素养的培养

盛建芬

摘 要：学生发展核心素养是素质教育目标的具体化和细化，在教学过程中落实对学生核心素养的培养，对于实现我国立德树人的教育方针具有重要意义。分析了数学核心素养的内涵，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面概括了在小学数学教学中培养小学生核心素养的策略。

关键词：小学数学教学；核心素养；策略

自2014年教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提出“核心素养”概念以来，核心素养的内涵、表现、落实方式等相关问题迅速成为教育教学专家、各学科一线教师等关注和讨论的热点。2016年9月，历经三年的集中攻关，中国学生发展核心素养研究课题组发布研究成果，明确了核心素养的基本内涵、具体表现、基本要点等内容，为各学科、各阶段的教育教学进一步指明了方向。笔者以核心素养的基本内涵为基础，对小学数学学科的核心素养进行界定，并结合自身教学经验，从文化基础、自主发展、社会参与三个方面，对小学数学教学中学生核心素养的培养方法进行分析。

一、数学核心素养内涵界定

简单来说，学生核心素养主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。具体来说，学生核心素养主要包括文化基础（表现为人文底蕴和科学精神）、自主发展（表现为学会学习和健康生活）、社会参与（表现为责任担当和实践创新）三个方面的内容。文化基础主要是指具有一定的人文积淀、人文情怀和审美情趣，以及具备理性思维、批判质疑和勇于探究的精神；自主发展主要是指能够乐学善学、勤于反思和具备信息意识，以及具备珍爱生命、自我管理的能力和健全的人格；社会参与主要是指具有社会责任感，具有国家认同和国际理解，以及具备劳动意识、问题解决能力和技术运用能力。

具体到数学学科，核心素养除具备以上内涵和特点之外，还应具备数学学科的相关特点和内容，即数学核心素养的内涵还应该包括，具备数学人文、精神和思想素质，具备自主学习数学和用数学解决生活中实际问题的能力以及在数学领域实践创新的能力。

二、在小學数学教学中奠定学生的文化基础

数学来源于生活，拥有深厚的历史和文化内涵。在教学过程中，教师应注重对数学人文、精神、思想内涵的介绍，使学生了解数学产生的源头，认识数学发展的历史，领略数学的魅力，以深化学生的数学思想、拓展学生的数学思维。具体来说，教师在教学过程中，应该结合具体教学内容，增加对数学起源、数学发展、数学人物等内容的介绍。例如，在讲除法的时候，可以先为学生介绍除法的起源、除法符号的由来等内容，让学生感受到数学不只是计算数量、图形关系的工具，而是一门具有丰富内涵的学科，增强数学的趣味性和文化底蕴，激发学生的学习兴趣。

三、在小学数学教学中锻炼学生的自主发展

使学生学会学习和运用学到的知识解决生活中的问题，是现代教育的重要目标。在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的学习能力，以及用数学知识和思想解决生活实际问题的能力，为学生的终身学习和未来发展奠定基础。例如，教师应改变以往的灌输式教学，多采用探究性教学、问题导向教学、生活化教学等现代教学方式，促进学生积极思考和主动探索数学问题、数学知识，发现生活中的数学元素、数学问题，培养他们发现、思考、解决问题的能力。

四、在小学数学教学中培养学生的社会参与

学校教育肩负着为社会建设和国家发展培养人才的重要责任，作为学校教育的起点，小学教育的奠基性、重要性不言自明。在小学数学教学中，教师还应加强对学生思想道德的培养，例如，教师可以为学生讲述我国数学家华罗庚早年在美国取得巨大成就，但闻知新中国成立，他毅然放弃国外优越的发展条件，回国报效祖国的事迹，使学生获得精神上的熏陶和激励，树立为国家作贡献的信念。另外，创新是社会发展的根本动力。数学作为一门基础学科影响着其他众多领域的发展，因此，教师在教学中还应该注重培养学生的创新精神和实践能力，培养学生积极参与推动社会发展、国家建设的精神和能力。

核心素养是素质教育的细化和具体化，是落实我国立德树人教育方针的途径。在教学中，各科教师应该将本学科的特点与核心素养的基本内涵结合起来，对学生进行核心素养的培养。另外，需要注意的是，核心素养的培养是一个全面、系统的工程，其落实也不仅仅在于通过教学过程，课程改革、教育评价也是落实核心素养的重要途径，因此，各级各部门应该统筹安排、协调共进，以促进培养学生核心素养教育目标更好地实现。

参考文献：

[1]汪瑞林，杜悦.凝练学生发展核心素养 培养全面发展的人：中国学生发展核心素养研究课题组负责人答记者问[N].中国教育报，2016.

[2]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇，2016（18）：103-104.

编辑 高 琼