浅谈小学语文阅读教学中的审美建构

刘俊

摘 要：小学语文教学是小学阶段非常重要的教学课程之一，也是学生为其他课程打下坚实基础的关键。在小学课程教学中，语文阅读也是非常重要的环节之一，阅读能够让学生更好地理解文章的含义以及表达方式的学习和欣赏能力的培养。因此，教师要有效地运用阅读资源，更好地在教学过程中构建学生的审美结构，帮助学生提高自我的阅读审美能力，从而实现自我更全面的发展，丰富自身的审美内涵。

关键词：小学语文；阅读；审美；有效性

小学语文课堂阅读教学的审美构建能够帮助学生理解和学习更多的语文知识，同时还能够更正确地理解到文章的含义，帮助学生更好地学习语文知识。由于小学生年纪尚小导致的学习主动性不够积极，因此需要教师在审美构建研究中要相对多的主动，把握好有效的教学方法，更好地帮助学生掌握有效的阅读方法和技巧，提升小学语文阅读的审美，从而让学生多接受教学内容和喜欢语文课。

一、小学语文审美建构特征分析

小学语文阅读教学中所进行的审美建构存在一定自我属性的特征，也正是因此才更加重视小学语文阅读的审美建构。

1.自我愉悦

审美建构对于小学生来说最为关键是小学语文教学的形式、内容以及老师与学生之间的关系是否和谐。同时，小学生可以通过审美建构提升自我阅读能力，能够更好、更深刻地领悟到文章表达的含义，还能够有自己不同的体会。当学生能够长期在语文阅读中体会到阅读的快乐之后，就会慢慢地产生对现实生活的欢快体验，从而更好地激发自我对于阅读的热爱。

2.人文性

审美情趣增长是审美建构的目的之一，同时，审美情趣也是提升学生综合素养的重要性之一，在小学阅读教学过程中，老师需要选择一些不同题材、差异化的教学内容让学生去感受不同的情感，让学生能够更好地领悟文章所表达的中心思想。通过更好地阅读审美建构来帮助学生提升自我语文知识和道德素质，让学生在体会语文作品中知识的同时，还可以形成完美的人格。

3.创造性

在小学语文阅读教学中，学生是整个教学活动的主体，老师是整个教学活动的主导者，老师和学生之间需要更多的互动和交流，通过彼此更好的交流来帮助学生树立语文阅读建构。老师可以要求学生在阅读之后表达自己的情感，这样能够知道学生的真实感悟，从而有利于老师的差异化指导教学。同时，还能够激发学生潜在的创造性思维，帮助学生获得审美愉悦的情况下，学生的思维状态也会变得积极向上，这种具有爆发性的潜在创造力会为学生素养和能力的养成奠定很好的基础，在感受美、欣赏美的过程中积极创造美。

二、小学语文阅读教学的审美建构

小学语文阅读教学中的审美建构主要是对学习的语文教材审美挖掘，并且能够通过文字、语言、思想等综合信息方面的挖掘，体会阅读的愉悦性和文章的含义。

1.充分把握好教材

小学语文教材中存在着很多不同的差异，然而这些差异的存在并不是非常突出和直观的，是需要学生在阅读的时候能够自己去把握和整理的信息。同时也需要老师正确地传递有效的相关语文知识，让学生能够有效地体会到语文阅读的愉悦性，同时也可以提升自我审美的建構。

2.拓宽阅读面

在小学语文阅读教学中的审美建构不但要以教材为基础，而且还要尽量拓宽学生的阅读知识面，只有学生更广泛、更全面的阅读才能够正确把握学生的审美方式。因为学生平时阅读的教材内容有限，不能够更多地涉及较多的文学内容，因此可以通过更多的课外阅读来提升学生的阅读量，帮助学生更好地体会阅读的意义。同时也能让学生在不同的阅读感受中体会到兴趣，从而形成属于自己的审美建构。

3.有效的阅读

学生在进行语文阅读的时候不仅仅只是完成阅读就行，更多的是需要学生能够用心去领悟文章表达的含义和思想。学生在阅读的时候，不管是语速、词语、语调以及情感融入等基本形式，都能够帮助学生提升阅读的有效性，从而提升学生的阅读愉悦性，最终形成正确的阅读审美建构。

小学阶段是学生学习的基础性阶段，也是树立正确的阅读审美构建的关键阶段。随着新课改的不断提出和发展，各个学校越来越重视现在对于小学生能力教育的培养，不再是单纯地看分数为主。在整个小学语文阅读教学中，老师应该通过教材，用正规的教学方式帮助学生掌握正确的审美能力，从而使学生形成正确的语文阅读审美建构，帮助学生提高语文综合能力。

参考文献：

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编辑 李琴芳