新课程理念下小学中段阅读教学微探

曹祥寅

摘 要：阅读是小学语文教学的重要内容之一，加强阅读有效性教学的探索，对于语文教育目标的全面达成具有重大意义。新课程理念下的小学中段（3～4年级）阅读教学何去何从，怎样才能促进学生语文素养的全面提高？结合四年级语文阅读教学的经验，现提出如下建议：渗透情感教育，发挥语文育人功能；课本表演活动，提高语文感受能力；组织课外阅读，开阔语文阅读视野。

关键词：小学语文；苏教版；四年级；阅读教学

阅读是小学语文教学不可缺少的一个环节，也是小学语文教学的一个难点环节。一方面，中段学生已经具备了一定的阅读经验，另一方面，这一阶段学生仍未形成系统的学习方法，语文阅读质量低下。个别教师没有贯彻落实新课程教学理念，所采用的落后教学方法将学生与语文推得越来越远，影响了阅读教学目标的顺利达成。在长期从事语文阅读教学活动的过程中，本人对新课程教学理念作了一定研究，积累了一些教学经验。下面，就将个人所获的教学经验与诸位语文教师共同分享一下。

一、渗透情感教育，发挥语文育人功能

《义务教育语文课程标准（2016年版）》（下简称“课程标准”）课程基本理念中指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”人文性与工具性的统一是语文课程的本质特点，组织小学语文阅读教学活动时，教师既要传授给学生语文知识与技能，又要渗透情感教育，全面发挥语文课程的育人功能。

四年级上册《诚实与信任》课文教学中，我请学生结合自己的生活经历，谈一谈对“我”的做法的理解，思考：为什么陌生男子没有要求“我”赔偿修车费用？有学生说道：“尽管没有一个人看见，作者还是留下了自己的联系方式，这给小红车的主人留下了诚实的印象，小红车的主人非常信任他，所以没有要求作者赔偿。就像有一次我不小心打碎了碗，在跟妈妈承认错误之后，我们一起收拾好了碎片，妈妈也原谅了我。这证明诚实是非常重要的一种品质，只有做一个诚实的人，我们才能得到别人的信任。”这种联系现实生活进行哲理思考的课堂小结，有力彰显了语文课程的情感教育力量，让学生从阅读中得到了情感熏陶，提高了学生的思想觉悟。

二、课本表演活动，提高语文感受能力

课程标准关于中段阅读教学建议第四条、第五条中指出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。由于生活阅历以及阅读经验有限，小学中段学生在对课文的理解上有时容易出现认知偏差，影响了他们对课文的真实理解。解决这个问题最好的方法就是开展课本剧表演活动，促使学生在切身实践中提高语文阅读感受能力。

四年级下册《三顾茅庐》教学中，为了让学生深刻认识这几位鼎鼎有名的历史人物形象，我开展了课本剧表演活动，要求学生课下观看电视剧《三国演义》的有关内容，结合课文内容，分组表演“三顾茅庐”这个历史典故。为了奉献出一场精彩的表演，我留出了充裕的排练时间。小组成员一边反复阅读课文，一边观摩电视剧，有条不紊地投入到了排练之中。正式表演阶段，每个小组的表演完成度都非常高，最终取得了良好的教学效果。通过这次表演，学生不仅加深了对课文内容的印象，还对人物形象有了自己的理解与剖析，极大地提高了阅读感受能力。

三、组织课外阅读，开阔语文阅读视野

课程标准关于中段阅读教学建议第八条、第九条中指出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。”只有当课外阅读量积累到一定程度之后，学生才能厚积薄发，更好地参与课堂阅读教学活动。小学语文教师应当积极组织课外阅读活动，开阔学生语文阅读视野。

每学期，我至少给学生推荐两本重点阅读书籍，总量不少于5万字。从学期初的第一节语文课开始，我就将阅读任务布置下去，请学生分阶段完成任务。本学期我布置的是《三国演义》（少年儿童版，郑渊洁改写版本）、《皮皮鲁传》两本阅读任务，从学生的反应来看，他们比较喜欢这两本书，没有感到排斥。他们自发做起了读书笔记，在每月一次的读书沙龙上，很多人都主动拿出自己的笔记跟大家交换欣赏，彼此分享阅读感悟。事实证明，当阅读量逐渐丰富起来之后，学生的阅读理解能力也稳步提高，这为课堂教学奠定了坚实基础。

阅读能力是语文核心素养的重要组成部分之一，培养学生良好的阅读能力是每一位语文教师刻不容缓、义不容辞的责任与义务。新课程理念下小学中段语文阅读教学有很多新路径可走，但是无论走哪一条路，最根本的都是充分尊重学生的认知特点，选择学生喜闻乐见的手段导入新知，全面激发学生积极主动参与阅读教学活动的美好情感。只有这样的阅读教学才是有意义的教学，才是成功的教学。

参考文献：

刘莉.小学语文多元化教学方法探究[J].快乐阅读旬刊，2013（11）：78-79.

编辑 李琴芳