小学语文课堂驾驭艺术浅谈

崔萍萍

摘 要：小学语文教师在教学工作中应当强化教学艺术研究，深入分析学生特点以及强化教学技巧改进，有效驾驭课堂促进教学成效提升。

关键词：小学语文；课堂教学；驾驭技巧

在小学语文教学工作中，教师课堂驾驭艺术高度与整个教学成效息息相关，广大教师要立足教学实际，强化课堂教学研究，更好地履行教学职责，本文主要针对这一方面进行简要分析。

一、语文教师要敏锐观察学生的一举一动

小学生天性好动，他们在课堂上注意力集中的时间往往在二十五分钟以内，甚至有些学生只有十五分钟左右。语文教师在课堂上如何更好地驾驭课堂？必须要时刻掌握学生的状况。笔者认为，语文教师开展语文教学的过程中，既要按照程序进行教学，同时还要敏锐观察每一位学生的状态，哪些学生认真思考、积极发言，哪些学生心不在焉，甚至开小差。对于开小差的学生，要想方设法通过一定的形式进行提醒。只有细致观察学生的课堂动态，并及时采取干预措施，才能够保证学生的课堂学习状态保持在最佳水平。如果教师只顾自己讲解教学内容，而不顾学生的配合程度、投入状态，整个教学就会变成教师唱独角戏，必然影响教学效率提升，因此广大教师一定要在课堂上密切注意观察每一位学生。

二、语文教师要科学设置载体吸引注意力

小学生在语文学习中难以长久坐住，此时就要想方设法让他们的注意力得到转移，从而更多地投入学习活动之中。笔者从两个方面着手，一方面设置六人合作学习小组，每个组都有牵头学生组织开展语文学习活动。设置这样的小组作为载体，最大的好处是将语文课堂打造成为扁平化的课堂，每一个目标任务都落实到合作小组里，牵头学生带领大家认真学习，群策群力、各抒己见，达到了较好的效果。另一方面，笔者在教学引导线索上进行设置，将教学目标任务设置为思考题，投影出来让学生进行小组讨论。

三、语文教师要充分发挥信息媒体的作用

小学阶段的学生，在语文学习中更加热衷于观看形象的信息。为了达到这一效果，教师可以在课堂上引入信息媒体，提高对课堂驾驭的实际效果。一方面，教师可以根据教学内容，补充与其相关的教学信息，使枯燥的文字变为形象的画面，让学生在脑海中有直观的感知，提高理解的效果。信息媒体还可以拓宽信息来源，将更多与教学相关的信息融入课堂教学中，使信息媒体更好地诠释教材内容。信息媒体引入小学课堂之后，教师既可以通过形象的画面、音频视频吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，同时也能够借助于信息媒体演示更多的信息，丰富了课堂容量，对打造素质化课堂、提高教学有效性等方面的帮助非常明显。

四、语文教师要巧妙分层调动学生积极性

一个课堂里的学生学习基础有高低、学习能力有强弱，这是客观事实，也是每一位小学语文教师应当正确面对的问题。在课堂上如果还是按照一刀切的教学模式，必定无法兼顾全体学生，对整个课堂的驾驭就有偏颇。针对这一状况，语文教师可以通过分层要求的办法对课堂进行有效掌控，从课堂提问、当堂训练等方面进行巧妙分层。哪个学生属于什么层面、什么能力基础，老师心中清清楚楚，在具体教学互动过程中，无论是提问的问题，还是布置的作业、训练要求，都要与学生能力基础吻合，确保每一位学生在语文学习中具有较强的获得感。当学生自身的学习基础、能力与教师提出的目标要求相吻合，并且在课堂学习上有了参与的机会和空间时，大家对语文学习活动的积极性将会得到明显提高，教师驾驭课堂的效率明显提升。因此，尊重学生发展差异，采取分层设置目标、分层引领教学的方式，能够对课堂进行有效驾驭，使语文教学工作深入有效地推进。

五、语文教师要有效掌控课堂的进度安排

小学语文一节课只有短短的四十分钟，教学中每一个环节如何分配时间、占有多大的比重，教师要算清楚这笔账。例如，开头导入多长时间，复习旧知识多长时间，学生自主合作探究学习多长时间，小组交流汇报、当堂训练总结等各占多长时间等等。这些时间相对固定，基本上有一个黄金分割比例，但是在实际教学中，有些教师对时间的掌控不够到位，有些教学环节拖沓、所占用时间较长，最常见的是一节课要结束了，教学流程还没有走到最后，这就对教师掌控教学进度方面提出了更高的要求。笔者在教学设计方面，突出每一个环节的大概时间，一旦哪个环节出现延误，后面的进度就要适当加快，万不得已最后的当堂书面检测改为口头提问检测。只有对课堂的节奏进行有效掌控，才能够保证整个课堂教学前后连贯、融为一体。

综上所述，小学语文课堂驾驭艺术是一门重要的学问，广大教师要结合学生身心特点，对教学流程环节进行巧妙设置与改革，更加有效地掌控课堂局面，保障教学活动顺利开展。

参考文献：

[1]王曉盈.小学语文课堂教学策略分析[J].西部素质教育，2017（5）.

[2]马天礼.小学语文课堂教学改革研究[J].科技展望，2017（8）.

编辑 李琴芳