生本理念下的童声写话精彩无限

丘莉娥

传统的写话教学，教师往往一言堂，缺乏师生间有效的对话沟通，在课堂上呈现的都是“我说你听”“你说我写”的教学形式，缺乏学生参与，更加调动不起情感的参与。

在新课标和生本理念的指引下，我发现学生的想象、创造能力都有了质的飞跃。孩子们不光爱写、乐写，还能有自己独特的见解，智慧的火花常常在他们的小脑瓜里迸发。生本教育让我们师生的生命活力在课堂上尽情发挥，让我们生命的活水在课堂上欢快流淌。下面我就谈谈生本理念下的童声写话实验的一些做法和体会。

一、灵活模仿

学了《夏季，冬天住在哪里》后，我引导学生模仿课文前三节的结构、语言、仿说或仿写《冬季，夏天住在哪里》；学了《雨的降临》，引导学生仿写《一场暴雨》；学了《我》，仿说《三言两语说自己》等等。

二、大胆想象

学《乌鸦兄弟》这课，学完最后一句“窠被风吹到地上，两只乌鸦都冻僵了……”时，我让学生想象：后来乌鸦兄弟怎样了呢？

一个学生是这样想象的：结果，窠被风吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。第二天，外来一只小乌鸦路过这里，马上回去把看到的情况告诉同伴。它们听到后，纷纷飞到乌鸦兄弟身边，合力把被冰包裹着的兄弟俩叼回它们的窠里。过了好久，天气依然寒冷，乌鸦兄弟还没醒过来。小乌鸦们只好把冻僵了的乌鸦兄弟衔到天上再抛下来，想让冰碎掉融化。没想到冰碎了，乌鸦兄弟却摔死了。乌鸦们伤心之余，也决定从乌鸦之死中吸取教训：拒绝懒惰，勤奋工作。（配有四幅图画，在实物投影机上投出。）

另一个学生是这样想象的：结果，窠被风吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。忽然，天上飘下一位白发苍苍的老仙人，他对着乌鸦兄弟吹了一口气，两只乌鸦暂时复活了。老仙人对它们说：“如果你们以后变勤奋的话，就还有生还的希望，否则就死路一条！”第二天，太阳出来了，老大伸懒腰晒太阳，啥都不想干。而老二却动手修补破了的窠，老仙人发现后，对着大乌鸦叹了口气，老大倒地而死，老二却从此过上幸福美满的生活。

三、创新写话

我始终要求学生细读课文，要善于抓住文中能“打动”自己的字、词、句认真品读。认真讨论分析词句美在何处，妙在哪里，力求活学活用。教学《小麻雀》这篇课文时，一学生说文中的“手舞足蹈”用得很好。我要求学生说出对这个词的理解，并模仿一下这个动作。这时，学生说出词意后，走出座位模仿了普季克的动作，在过道上双手舞动，两只脚也跳起来……增强了学生的感悟、理解、欣赏、评价等能力后，我乘势让他们在课文中再选择自己喜歡的5个以上的词语进行连词成段的练习，要求创作出一段有意思的话。最后确定待选词为“不知不觉”“一不留神”“惊慌失措”“蹲在”“眼睛”。由于对喜欢的词语有了一定的理解，学生写起来也就不再会无话可说——“小明妈妈的眼睛痛得厉害，医生断定妈妈的眼睛里刺进了玻璃碎片，必须立即动手术。小明吓得惊慌失措，真后悔自己不该摔玻璃杯，一不留神玻璃碎片弹进妈妈的眼睛里了，这下可闯了大祸。小明蹲在手术室门口心烦意乱，不知不觉两小时过去了，手术室终于打开了门，医生说手术很成功，小明高兴得手舞足蹈。”

四、细读文段，概括处扩展写

在小学语文教材中，编者选了不少详略得当、重点突出的范文。范文的详写部分可以用来启发学生怎样把文章写具体，而略写部分，则不失为让学生练笔的好材料。对诸如此类的文段，我经常指导学生反复朗读（诵读），在联系上下文深入理解的基础上，引导学生将“浓缩”的文段“稀释”成详细的篇章。如《半途而废》讲到乐羊子远出拜师求学一年就回来了，他妻子以剪断织丝线劝说乐羊子回到求学的地方继续学习。乐羊子于是在七年后，圆满完成学业时才回到妻子身边。对于乐羊子在这七年里是怎样求学、如何圆满完成学业的，课文用精练的文字一笔带过，讲得很简略。我就引导学生依据课文内容以《求学路漫漫》为题，进行想象作文，把自己当作乐羊子的一个同学，用第一人称来写。结果学生的作文既联系了课文的内容，又写出自己、乐羊子对求学的体验，大部分写得比较成功。

由于落实了“新课标”精神，贯彻了生本教育理念，语文教学焕发出无穷的生命力。学生在课堂上乐于朗读和表演，勤于探究和思考，勇于质疑和创新，敢于表达和说话。他们大量阅读课外书，课外知识很丰富。他们喜欢在日记里自由创作，倾吐自己的心声，善于用丰富的词汇描述自己的所见所闻，他们已能从语文学习中得到无穷的乐趣。

编辑 李琴芳