小学语文教材中的童诗教学实践

姜瑾

摘 要：儿童诗是小学语文教学中的重要内容，也是儿童喜爱的一种阅读材料。在小学儿童诗教学中，教师能否采用合适的教学方法，将儿童诗所蕴含的思想感情传递给学生，将直接影响着学生对儿童诗的理解、体验和感受。因此，如何组织和指导好儿童诗的教学，对语文课堂教学非常重要。

关键词：儿童诗；教学意义；教学实践

在小学阶段的孩子们语言能力还是欠缺的，词汇各方面知识都很匮乏，那么相对应的写作就会有困难，如果增加大量的阅读，一定会对他们有很大的帮助。读儿童诗就是不错的选择，儿童诗大都是简短、易懂的，读起来朗朗上口，孩子们也愿意去读，长期下来，丰富了学生的想象力，学生掌握的词汇量就会增加，语言能力也会提高，最重要的是有一定的知识储备，能把自己心里想的用合适的语言来表达出来，写作时一定会有很大的提升。因此，如何组织和指导好儿童诗的教学，对我们的语文课堂教学非常重要。下面从两方面介绍一下儿童诗的教学。

一、儿童诗的教学意义

儿童诗是很简单易懂的小诗，读起来朗朗上口，有深远、优美的意境与想象空间。阅读儿童诗可以锻炼学生的语言能力，开发学生的想象力，启迪学生的智慧。让儿童尽量在成长初期多接触童诗，应该成为整个社会的一种共识，这种共识的重要性是不容置疑的。还有比简洁、有趣、巧妙的儿歌、童诗更适合孩子们接触的文字形式吗？我们在六七十年代出生的人，大部分人都还有一个集体的温馨记忆，就是小时候听爷爷奶奶唱那些好听、易懂、有趣的童谣的情景。遗憾的是，当时就那么几首。设想一下，如果当时能尽量多接触一些，那对我们以后的成长影响肯定更大。

今天是信息化时代，孩子们有条件接触各种五花八门的信息。这是好事，也是坏事。选择和引导至关重要。如果孩子们的时间过多被动画、卡通、电子游戏占据，或者被家长老师的各种培训作业绑架，却不能提供足够多的好童诗给孩子们，这就会是一种严重的教育缺失，对该负教育责任的家长老师来说，可以说是一种失职。而从目前的现状来讲，大部分幼儿和小学生几乎很难有机会接触到大量优秀的童诗，更别说是自己动手写童诗。也许有人会说，现在家长不懂童诗，教师不讲童诗，孩子不喜欢童诗，重视也没用。而实际上，根本不是孩子们不喜欢，而是能不能接触到，有没有人去引导，如何把孩子们带入快乐读写童诗的天地？很重要的一点，就是先创造一些必要的条件，把孩子们吸引过来。首先让孩子们了解什么是童诗，童诗有多好玩，让他们产生兴趣；而后就是鼓干劲，让孩子们乐意带着满满的激情去尝试。兴趣加干劲，还有什么做不到的？

二、儿童诗的教学实践

儿童诗对孩子们的意义重大，所以我们要在教学中给儿童诗留出充分的空间，让学生去接触，去朗读。例如，在每天早晨上课的前十分钟“晨诵”，又或者在学生中午吃完午饭后，学生排队遛食的过程中也可以将学过的儿童诗念出来，这样整个校园的气氛都是和谐的，也能让学生掌握更多的知识。

就这样，每天早上的晨诵是孩子们最爱的快樂时光。看到这些童诗童谣朗朗上口，被孩子们变着花样读，打着节拍读，加上动作读，在读这些童诗时，孩子们是那么快乐，完全是放松的状态。在读的过程中，孩子们的朗读感、节奏感、对语句的把握感出来了，而且有的老师都说这样的能力也迁移到了语文课堂的学习中。语文课堂好像也变得有点活泼了。原来童诗童谣这么适合孩子们读，这么有魅力！时间长了，孩子们读着童诗，看到童诗下面的作者，金波、金子美玲、顾城、林焕彰、杨唤、陈木城、高洪波、方素珍等也非常想了解。有时候，读到后面的童诗，看到熟悉的作者，会高兴地说：“我们还读过他的×××诗了。”知识的学习往往是提出问题，有想了解的意愿，再去想法解答。这样的学习才更有效，而不是把一些知识硬塞给孩子。既然孩子们有特别想了解的愿望，那么介绍作者的时机就成熟了。在这个网络如此发达的今天，想了解这些作者的生平事迹、创作背景并不是难事。老师们把自己知道的梳理、概括后介绍给孩子们。这些小小脑瓜好像不止于想了解研究这些作者。一天天的阅读，朗诵的积累，变成一点点的看不见的营养，让孩子们在不断地成长着。

综上所述，儿童诗对学生的意义重大，老师一定要大量为学生提供契合儿童心性的好的儿童诗，小学阶段是一个启蒙的阶段，他们幼小的心灵如同白纸一般，老师要为学生添上美丽的色彩，让他们都如彩虹般美丽。童年贯穿了人的一生，作为教师的我们，要为学生的童年留下更多的美好，所以让童诗带给学生一个诗意的童年，让学生们多多与童诗接触吧，这样会让学生保留一份童真，让孩子的心灵更加纯粹、情感更加丰富！

参考文献：

[1]谢菊芬，杨欢耸.小学语文中段儿童诗教学策略研究[J]. 华中师范大学学报（人文社会科学版），2014（S4）.

[2]章凤娟.捕拾童年的诗意：在小学语文教学中开展儿童诗教学的实践探索[J].吉林教育（中小学教育），2009（17）.

编辑 李琴芳