核心素养，诗意的奠基

摘 要：重点提出了对小学数学课堂的核心素养培养与诗意奠基有机融合的一些思考，以期为小学数学教师提供些许参考和借鉴。

关键词：小学数学；核心素养；诗意

自古以来，诗意不仅是人们推崇的一种生活方式，更流淌于我国的教育思想当中，而当下功利主义正侵蚀着小学数学课堂。现阶段，小学数学教学盼望着诗意的回归，其中数学核心素养作为学生实现诗意人生的关键显得尤为重要。因此，对实现小学数学课堂诗意化的探究具有十分重要的现实意义。

一、小学数学核心素养的概念

素养包含了认知、技术和观念三部分内容，注重情感、意志和价值观的有机融合，三者缺一不可。而所谓的小学数学核心素养，就是指具有综合性运用数学知识和技能的能力，其反映了数学本质与数学思想之间相辅相成的关系。教师通过提高对数学核心素养的重视程度，借助课堂教学手段，对数学教学目标和任务进行一定的调整，从而促进数学教学的合理科学开展，帮助学生进一步了解和掌握数学的本质和意义，从根本上提升了学生的数学核心素养。

二、小学数学核心素养的特征

（一）具体化

教学任务要做到具体化和明确化。教师应明确课堂教学目标，并根据教学的目标进行课堂教学内容和任务的安排，使得小学数学课堂从传统单一教学模式转为多元化教学模式，丰富数学课堂的教学层次，从而提升小学数学课堂的综合质量水准。

（二）整体性

教学目标不仅要让学生适应当今以及未来的社会需求，也要培养学生的终身学习能力，以让学生获得个人的长远发展。因此，数学课堂的教学体系应具有完整性，教师应采取多种教学手段丰富小学数学课堂的内容，对于教学中的重难点内容也应做到深入浅出的讲解，并做好课堂教学与课后练习之间的有机结合，从而大大提升课堂教学质量[1]。通过该种课堂教学，学生不仅可以深入了解和掌握数学知识，也能进一步培养自身的数学思维，提升数学素养，从而实现学生数学核心素养的培训。

三、对实现小学数学核心素养诗意奠基的思考

为了切实实现小学数学课堂的诗意化教学，真正提高学生的数学核心素养，教师就必须真正认识到诗意奠基对于小学数学课堂的重要性，重点在数学文化以及数学思维两方面进行诗意化数学教学，从而满足学生的发展需求，实现学生的数学核心素养培养。

（一）导入数学文化

例如，在乘法的初步认识这一课的教学过程中，教师可借助《千字文》这一经典儿童启蒙读物进行教学内容的导入。教师利用多媒体技术放映《千字文》中的某一片段，如“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏。闰馀成岁，律吕调阳。云腾致雨，露结为霜……”，并让学生进行该片段的朗读。朗读完成后，教师说明所读片段为《千字文》中的部分内容，并让学生认识到其不仅是一本儿童读物，更是我国传统文化中的重要组成部分。随后，教师将片段中的前六句进行放大，并对学生提问：接下来大家要积极开动脑筋，想一想如果从数学的角度来看，这六句话有什么特点？经过观察，学生能较快地发现每一句话都有4个字，然后教师让学生进行字数的计算，即“4+4+4+4+4+4”，接着通过引导让学生认识到“4+4+4+4+4+4”就等于6个4相加，从而让学生认识到乘法的数学本质。最后，教师可放映《千字文》的全文，并让学生运用乘法计算全篇的总字数。

（二）培养数学思维

例如，在埃及分数这一课的教学过程中，教师可先提问：大家能否将 分解为两个不同的埃及分数。在学生思考研究过程中，教师可在课堂内巡视，检查学生的思考情况，并与其中已有正确答案的同学进行交流。

学生A：我用的方法是将 的分子分母同时扩大，即 = ，因此可得到 = = + = + 。

学生B：我想的是有没有比 小的分数，首先想到的就是 ，于是把 与 相减，自然而然就得到了 = + 。

这一教学过程就是教师通过对学生的引导，提出最简单直接的问题，激发学生自身的探索能力，让他们发表自己独具特色的见解，形成自身的数学思维，构建属于自己的数学概念，使他们感受到数学学习的魅力，给予了他们最为广阔的诗意空间，从而实现了诗意奠基与思维培养的完美融合[2]。

总而言之，诗意的奠基对于培养小学阶段学生的数学核心素养具有十分积极的作用。通过诗意化的数学教学，师生的理性与感性达成平衡，使学生能够更加深入地了解自己，也能对每一专题的数学学习內容进行进一步的内化，从而真正让诗意流淌于小学数学课堂中，从而提升学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]刘晓萍.小学数学核心素养的课堂表达：严冰老师《平面图形的密铺》教学赏析[J].教育科学论坛，2017（4）：45-46.

[2]叶鸿琳.在“真实”的课堂中经历“有效”的数学学习：例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[N].天津市教科院学报，2017.

作者简介：郭大为（1973.4—），女，吉林省吉林市人，大学本科学历，职称：一级教师。

编辑 温雪莲