实践出真知

郭兵

摘 要：“核心素养”概念自提出以来，对我国的教育事业产生了广泛而深远的影响，如何通过教学有效促进学生发展核心素养，已经成为广大教育工作者共同关注的问题。教师在小学数学教学中积极利用教学活动的形式，让学生通过知识学习与实践运用相结合的过程，切实有效地促进学生核心素养的发展。

关键词：小学数学；核心素养；统计活动

核心素养主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，而通过实践的过程对发展这种品格与能力最为有效。我们利用在六年级开展的“同学的身高”数学统计活动，通过让全体学生亲自动手进行数据搜集、数据整理、数据计算与数据分析，有效发展了他们的数感、应用意识、运算能力与数据分析观念四方面的核心素养。以下就根据具体教学过程进行简要介绍。

一、通过数据搜集培养学生的数感素养

数感是建立数学概念与进行数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。拥有良好数感的人，一旦观察到某种具体事物就可以马上将其与数学联系起来产生量化概念，而培养数感素养最有效的方法就是在实际生活中进行观察与测量。

我们组织的“同学的身高”数学统计活动先为学生准备了身高仪，让学生互相测量同桌的身高，并进行记录。学生对这种新颖的教学方式非常感兴趣，纷纷主动帮助同桌测量身高，并认真记录下来交给同桌。在所有学生测量完毕后，我要求他们根据自己的身高对其他同学的身高进行估计，并组织学生对估计的方法进行集体讨论。经过了整个互动式的测量过程后，学生对于身高已经产生了较为明确的量化概念，有效促进了他们数感素养的发展。

二、进行数据整理强化学生的应用意识

应用意识是小学数学核心素养中最为重要的素养，一般可以理解为“应用数学知识解决生活中实际问题的意识”，培养应用意识最主要的途径就是联系生活，如小学数学中的“解决实际问题”就是一种最常见的应用意识培养。

我们在“同学的身高”活动中为了强化学生的应用意识，要求每个学生将自己的身高与姓名写到纸条上，以五名同学为一组进行数据整理。首先我要求每个小组将本组同学的身高从高到低排列并进行观察、对比，结果学生发现很多小组中身高最高的往往是女生，我又为他们简单介绍了相关生理知识。接着我向学生提出问题：“利用这次统计得出的数据除了比一比谁最高还能做什么用呢？”学生表示可以計算全班的平均身高，我表示之后还可以组织对全班同学体重的统计活动，根据两次统计的数据计算每个同学的健康标准。之后我要求每个小组将全体成员的身高数据制成表格并上交，为之后的统计活动做准备。在数据整理的过程中我利用对比小组中谁最高的方法为学生引申出了生理知识教学，使学生见证了利用统计数据解释自然规律的过程，有效发展了他们的应用能力。

三、利用数据计算锻炼学生的运算能力

运算能力是最为常用的小学数学核心素养，运算能力不仅是学生今后理科课程学习的基础能力，更是他们终身发展过程中重要的生存能力，计算能力需要在不断运用中锻炼。

我们在“同学的身高”统计活动的第二课，将各小组上交的小组身高表格打乱顺序，发给不同的小组作为计算资料。之后我要求各小组成员一同计算他们分到表格中所有学生的平均身高。之后各小组开始了计算，我则在他们计算的同时教授简化计算技巧。各小组的学生通过初步计算，计算出的结果并不相同，我就为他们出示了标准结果，要求计算错误的同学再进行一次验算，最后所有学生都得出了标准结果，有效锻炼了全体学生的运算能力。

四、汇总数据，发展学生的数据分析观念

数据分析观念是统计的核心，在小学阶段数据分析观念最重要的就是通过分析数据培养数据意识，学会提取信息。

在这次统计活动的最后，我将每个小组的计算结果进行汇总，向学生提问：“可不可以利用各小组全体成员的平均身高数据，计算出班级全体学生的平均身高呢？”学生根据对平均数的理解表示可以，我肯定他们的回答之后就在黑板上计算出了班级全体学生的平均身高，又为学生发放了事先制作的班级全体成员身高表格，让学生根据自己对表格的理解，每人制作一幅扇形统计图。学生接着就通过表格提取信息，利用量角器与圆规制作出了各自的扇形统计图，有效发展了他们的数据分析能力。

总之，我们这种通过教学活动促进学生发展核心素养的方式，使学生真正将数学知识运用到生活实践当中，不仅有效发展了学生的核心素养，还使学生在活动过程中学会了与人交流、沟通、合作，增进了师生间的感情。今后我们还会根据具体课程内容以及核心素养发展需要，为学生定制更多优质的教学活动，让学生在实践中掌握数学知识的真谛。

参考文献：

[1]王丽芳.小学数学核心素养在数学教学中如何渗透[J].教育科学（全文版），2016，22（4）：304.

[2]韩淑莲.小学数学核心素养的理论分析[J].教育，2016，13（7）：234.

编辑 温雪莲