初中英语教师课堂教学行为优化措施

张昕雪

初中英语教师课堂教学行为优化措施

张昕雪

经济全球化的飞速发展使得各国之间的经济文化交流越发频繁，在这一背景下英语教学的开展显得越发重要。就初中的英语教学来看，学生的学习效果往往与英语教师课堂的教学行为之间有着直接的联系。因此，要切实有效的提高初中英语的教学质量就要求教师能对自身的教学行为进行优化，确保在教学中能充分激发与调动学生的英语学习兴趣与自信心，以促使学生更加积极主动地参与到英语学习中。

经济全球化背景下的初中英语教学要求教师重视学生实践应用能力的培养，以促使学生的英语水平得到全面的提升。基于此，初中英语教师在课堂中就必须不断优化自身的教学行为来激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语学习自信，促使学生更加积极主动地参与到英语学习中，进而从根本上提高英语的教学质量。就初中生在英语学习方面的整体情况来看，我国初中的英语教师在教学中要重视对以下的几个方面进行优化。

对教师课堂教学的导入行为进行优化

所谓导入行为具体到英语教学中主要指的是教师在教学开始之前通过有效的方式引入此次教学的主要内容，并帮助学生明确此次学习的目标。教学导入是英语教学开展的首要工作，往往影响着英语教学整节课的质量，这要求初中的英语教师在教学中能给予课堂导入行为的优化充分重视。首先，教师要重视导入话题的趣味性，确保话题的导入能激发学生深入学习探索的兴趣，进而通过兴趣的激发来促使学生更加积极地参与到英语的学习中；其次，教师在内容导入过程中要基于此次教学的目标组织学生就教学的内容进行探讨，要求教师深入地对教学的内容进行分析，并根据学生的实际情况合理进行问题的设计；再次，在英语教学的导入环节教师要重视动作运用的运用来对学生进行感染。在教学的导入环节教师应重视良好教学氛围的构建，一个轻松和谐的教学环境对学生学习积极性的调动具有至关重要的作用；最后，利用先进的多媒体设备进行教学的导入。先进多媒体设备的运用能使教学的导入环节更加的生动，这往往与初中阶段学生的性格特征相符合，能有效加深学生对知识内容的印象。

对教师课堂教学的指导行为进行优化

在初中英语教学中通过组织学生就教学的内容进行讨论能有效对学生的问题解决能力和团队协作意识进行培养，并促进学生自身的交际能力得到有效的提升。而要切实有效地提高课堂讨论的效果，往往需要教师在课堂讨论环节中对学生进行充分的指导，这就要求教师重视自身指导行为的优化。一方面，初中英语教师在教学讨论过程中对学生的指导应重视适时性。就初中阶段学生的性格特征来看，他们在话题的讨论中有时可能会偏离讨论的主题，此时就要求教师能对学生进行适时的指导。除此之外，教师在教学实施之前还应对此次教学的重点和难点通过板书的方式进行指导以作为学生讨论过程中的参考；另一方面，初中英语教师在教学应充分合理地对讨论实践进行合理的安排。初中英语教师在教学中既要确保学生有充足的实践进行学习讨论，但讨论的时间也不能过长。教师在教学中就必须对讨论的时间进行灵活的掌控，以确保学生在学习中能保持长效的注意力，来提高英语教学整体质量。

对教师课堂教学的纠错行为进行优化

就初中英语教师在教学中采用的纠错行为来看，在以往的教学中大多数教师采用的是单一的惩罚式纠错方式，要求学生就错误的内容进行多遍的抄写，这样的纠错方式往往具有一定的机械性，不仅不利于学生思维能力的培养，且对学生其他内容的学习也有着不利的影响，甚至还可能造成学生在英语学习方面兴趣与信心的丧失而使得学生对英语的学习产生一定的负面情绪，对学生英语学习能力及成绩的提升有着极大的限制。而就现阶段来看，初中英语教师在英语教学的纠错中主要有直接和间接两种行为，其中直接指的是直接指出学生的错误，这种行为是要要求教师能充分考虑学生的性格特征，必定让学生在英语学习方面产生自卑感或丧失信心；间接行为指的教师在教学中不直接指出学生的错误而是通过间接的方式帮助学生自己认识到错误，这一方式的使用往往与学生的英语能力有着一定的关联。因此在实际的纠错过程中要求教师能合理地选择直接和间接这两种纠错行为，并充分考虑学生的年龄与性格特征来重视对学生自身认知能力的培养。

对教师课堂教学的语言行为进行优化

在初中的英语课堂教学中对教师的语言行为进行优化主要指的是通过有效的方式对学生进行提问与反馈。首先，为提高教师在课堂教学提问的有效性，就要求教师能合理地进行语言的组织，以通过有效的语言运用为学生构建相应的教学情境，让学生在教学情境中对教学的内容进行深入的分析思考来提高自身在英语学习中的主观能动性及自主学习能力。除此之外，在教学过程中教师还应重视合理提问方式的运用，以确保能通过有效的提问来充分了解学生对英语知识的掌握情况，进而促使英语课堂教学的质量得到有效的提升；其次，为切实有效地对学生的英语学习兴趣加以激发并调动学生在英语学习中的积极性，教师在教学中也应重视对反馈语言的合理使用。比如在对学生的学习反馈中教师通过肯定的语言行为能给予学生英语学习充足的鼓励，以提高学生在英语学习中的自信心从而使他们更加积极地参与到英语学习中。而当学生在学习过程中出现错误时，教师通过启发的语言行为往往对学生积极性的调动有着良好的帮助，且能有效促使学生的英语能力得到提升。

为切实有效地提高初中英语课堂的教学质量，就要求初中的英语教师重视对自身的教学行为进行优化，确保在英语课堂教学中能根据学生的实际情况采用更加合理的导入行为、指导行为、纠错行为、语言行为等来激发初中生的英语学习兴趣、提高初中生的英语学习自信，从而促使初中生更加积极主动地参与到英语学习中来提高英语教学的整体质量。

（作者单位：包钢九中）