浅谈高中地理教学中的技巧

邓露璐

摘要：探讨地理课堂教学技巧，降低教学难度，提高课堂教学效果。成为地理教师的又一项重要任务。课堂教学，技巧性很强，不同的教师对它的处理不同。本文主要从课堂教学导入技巧、课堂提问技巧等几方面着手，浅谈一下我对高中地理教学技巧的认识。

关键词：高中地理；技巧；导入；提问；讲解；多媒体

目前，初中地理教育的地位迅速下滑。在不少地区，产生了学生偏科厌学，为克服这一不良倾向，巩固和发展改革开放以来我国地理教育取得的成果，这就要求我们地理教师一定要先认清地理课程的重要作用。众所周知，教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。如果教师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学的效果就会很好。那么，怎样教学才能使地理学科为学生所喜欢、所理解？

一、课堂教学导入技巧

课堂教学导入，是指在新的教学内容或教学活动开始时，教师引导学生进入学习的方式。它是课堂教学的起始环节，具有引入课题，介绍学习目标，激发学生的学习兴趣及学习动机，创设适宜的教学情景等作用。高中地理学科具有综合性强，联系广泛的特点。因此，引入的方法因教学知识的不同、学生基础等不同方面采用不同的导入方法，迅速使教学内容引起学生的兴趣，增强学生的求知欲和参与教学活动的主体意识。导入新课主要可分为如下几点：

1.回顾式导入

我国大教育家孔子说过：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。利用前一节讲过的知识引入新知识，利用旧知识来讲解新知识，使新旧知识相互呼应，互为因果。前后知识结合，利用回顾式导人，能够使教学内容结构紧密，紧凑合理。能够体现地理知识具有整体性和地域差异的特點。

2.目标展示法导入

课堂教学内容的介绍，既是教学目标的展示过程，通过教学内容的介绍使学生迅速了解本节课要学习和探究的内容，以便更好地投入到课堂学习中，积极思考、积极参与，提高学习的效率。其特点是开门见山、明确主课。在明确本节的教学目标的前提下，自然过渡到“达标”的教学过程中。

3.联系实践导入

利用同学们实践中经常接触的地理事物，经常见到的地理事物，经常听到的地理事物，作为案例经过剖析引入新课。能够迅速的引起同学们的兴趣和好奇心，能极大地调动同学们求知欲，变学生要我学为我要学，增强同学们主动学习的积极性。

4.结合新闻导入

近期国内外或身边出现的新闻是同学们最感兴趣的，也是迫切想多了解的内容。利用同学们好奇心强的特点，有效地利用地理新闻引入新课，新闻的轰动效应很快就能渲染课堂教学气氛。

5.多媒体课件展示法导入

多媒体课件具有色彩缤纷，动态视觉效果极强的特点，可利用具有动态的字幕展示教学目标，动画演示教学与教学内容有关的影片。可使同学们在愉悦的情境下了解和掌握要学习的内容。或通过观看影片内容，归纳出学习的内容。在愉快的视觉享受中学习，学习中娱乐。

二、课堂提问的技巧

课堂提问是一门艺术，是教师对教学内容的精心提炼和展示的过程。课堂上科学精巧的提问，能够激活学生及积极思维，培养学生分析问题解决问题的能力，对提高学生的学习效率有重要作用。课堂上提出的问题，必须是课堂教学内容的精髓，通过课堂提问要解决课堂教学的重点和难点，通过课堂提问，要使学生产生积极思维能力，积极探究能力和分析知识、归纳知识的自主学习能力。

1、课堂提问内容紧扣高中地理教材的教学重点和难点

高中地理课堂提问的内容，应紧扣课堂教授的重点和难点知识来设计，达到充分调动学生思维，提高学生学习能力的目的。提问的内容要有启发性，通过提出的问题，启发学生积极思维。教学重点和难点知识使学生在课堂上最感兴趣的问题，提出的问题必须科学合理，必须与教学重点内容密切相关内，这样才能调动学生积极思考，调动学生紧随课堂教学节奏思维，活跃课堂气氛，增进师生交流和生生互动，提高教学效果。

2、课堂提问过程按地理事物和现象的发展规律层层推进

课堂提问要有梯度，先易后难，符合学生认知规律，使学生“跳一跳”能够摘到果子。这样由浅入深，环环相扣，铺路搭桥，层层推进的递进方式，不仅非常容易的解决问题，而且使学生思维向知识纵深发展。高中地理教学的内容是按认知的规律层层推进的，具有很强的规律性。

三、地理教学讲解技巧

地理课的教学离不开老师生动有趣的讲解，老师那富有深情的语言，正是撞击学生情感火花的打火石。讲得好，事半功倍，讲得好，画龙点睛。对课本上的重、难点要精讲，尽量以恰当的比喻，形象生动的语言来“解惑”。根据课文内容特点和需要，讲解语言有时一针见血，有时曲折委婉；有时巧设反问，设疑质疑；有时幽默诙谐，寓庄于谐；有时留下悬念，寓思于学；皆有异曲同工之妙，使授课质量提高，学生也得到一份精美的精神食粮，日积月累，潜移默化，就会使他们的素质上一个台阶。

四、发挥现代化的教学手段优势

互连网与电脑已经在各个学校得到了普及与运用，在地理教学改革中紧跟时代的节拍，利用现代的媒体与手段，是教学改革的必然。

1、要充分利用多媒体，使教材多媒体化。

教材的多媒体化是利用多媒体，使教学内容的结构化、动态化、形象化。多媒体在处理信息方面容量大，速度快。我们可以利用手中的笔记本电脑把每节课开发为地理课件，形成一个系统，使每节课不仅包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像。对流雨的形成通过Flash动画的形式展示出来，形象直观的让学生了解对流雨的形成过程与原因，改变了老师讲学生听的局面，也免去了板画的麻烦，也更具直观性。

2、在使用电脑时，教学观念的改变是实行新教改的关键。

在地理教学中教师的教学观念起关键作用，教师是教改的理解者与执行者，是教改能否成功的关键，教师开发课件时，全新的教育理念很重要，否则，就是穿着新鞋走老路，再花哨的课件也不能反映现在的教学改革的观念，达不到预期的效果。教师的教学观念的更新可以通过教师的再学习，教学反思、教师交流得到提高。而教师要努力学习，更新教育观念成为专家型教师、学习型的教师，及时了解地理教学改革的新进展，积极学习新的理论与新模式，迅速追赶世界地理教育发展的潮头，用新理念、新知识做出高水平的地理课件。

总之，在改革传统教学法，优化课堂教学，实施素质教育的今天，广大地理教师应认真揣摩地理教学中的各种技巧，有的放矢地运用于教学实践，优化课堂教学，不断提高教学质量，更高效的渗透新知识，逐步实现学生素质的提高。