玩出欢乐歌声 玩出动感课堂

时晗

摘要：在小学音乐课堂上，选择适合学龄儿童认知的范围内的游戏，在教学中运用学生感兴趣的事物及音乐艺术形式的游戏，可以加深学生对音乐作品及音乐知识的学习、理解，锻炼学生团结协作的合作意识，培养他们对音乐感受能力，激发学生学习兴趣，提高音乐课堂的实效。

关键词：小学音乐；游戏教学；音乐课堂

小学低段儿童的好奇心强，好动，注意力集中时间短，游戏教学是把知识寓于游戏之中的一种教学方法。在低段音乐教学中喜欢运用唱儿歌、听故事、猜谜语等等……多种游戏，从活动中，探索好的教学方法，总结经验，把握音乐学科的特点，灵活运用，使活泼、灵动的游戏课堂朝气蓬勃，笔者认为从这几点做起：

一、组织游戏的严密性

教师在课堂组织游戏要注意组织游戏的严密性。进行教学前要预设情境，同时要预设游戏过程中可能出现的问题，如果出现问题如何机智解决，都要做到心中有数。用简单明了的语言讲清楚游戏的规范和准则。在进行游戏时，游戏活动过难、过易都要及时进行适当的调整，让学生跳一跳，就能摘到苹果。

二、设计教学游戏目标性

音乐知识学习与技能掌握是音乐学习道路上不可缺少的奠基石，对学生学习音乐有很大的帮助，可是因为知识与技能的教学容易机械、枯燥。使学生提不起兴趣，影响教学质量。可以借助音乐艺术的自由性和多样性，能给接受者多解性和个性化的思维空间。

如：在《下蛋啰》这一课，我采用把两个重难点赋予情节，把单一的小游戏串联在一起的方式进行教学，使它成为课堂综合练习游戏。

师：“今天我们做一个哑语游戏，谁能用动作给我们表演母鸡是怎么下蛋的？”学生激情的表演，教师在指导之后点出母鸡妈妈是“涨红脸儿下蛋啰，哟哟喂”采用多媒体让孩子看到母鸡妈妈下了那么大一个蛋，小朋友们好惊奇。教师：“请同学们说说母鸡妈妈做了什么事情？”学生回答： “下蛋啰” 教师指导“啰”声音不但向上扬还要轻轻，还要因为惊奇轻轻地停顿一下，之后唱“哟哟喂”。

低段学生的语感，还不是很成熟，在唱歌的时候往往不容易把握情感的演唱技巧，用生活化得方式体会音乐情感的表达，解决这里弱起的难点。

“谁能给我们用肢体声音来表演一下母鸡妈妈下完蛋之后的喜悦心情？”学生有的用敲凳子、有的用拍手声音模仿母鸡叫声，有的用身体律动表现，教师用双响筒来引导学生：

X X X X x ︱X X X X x︱ X x ︱ X x︱ X X x︱

咯咯咯咯 嗒 咯咯咯咯 嗒 咯 嗒 咯 嗒 咯咯 嗒

最后请想出办法的学生分别做大家的“小老师”教其他学生用多种形式、方式，进行节奏和声音的练习，让学生在教师设计的游戏中不知不觉掌握重难点，学习音乐知识与技能。

采用游戏教学来缓和教学枯燥的部分，激发学生学习兴趣，让学生在愉快的游戏中汲取知识、掌握技能。

三、选择游戏的艺术性

音乐教育的核心是审美、强化美、体验美。音乐课堂上的游戏的选择上要关注游戏的艺术性、音乐性及授课内容有关的内容，运用音乐教学中的节奏、节拍、旋律、速度、力度、音色等等要素。将授课内容中的知识点融合到游戏活动中的进行学习、探索和理解；在游戏设计理念上，遵循“以学生为主”，易于低年级学生发展；在游戏形式上活泼新颖，易于吸引低年级学生；在游戏方法上灵活运用、简单有效，易于低年级学生接受。

如：《哈里罗》这一课根据音乐乐句节奏重复、风趣、轻松的特点，课前采用做一个随音乐伴奏做的拍手律动，让学生在感受音乐轻松愉快的同时感受歌曲节奏的特点，再和老师做节奏接龙游戏，如：听音乐，师：“xx xx x x |”学生接：“ ”，学生熟悉节奏后，师：“请同学们在 这一节奏上有一个动作来表现。”

结合教学重点，通过实践体验用音乐、节奏、舞蹈这些充满艺术的方式学生们知道了歌曲的这一小节，节奏重复的特点。并体现了音乐课堂游戏的艺术形式特点。

四、加强游戏的参与性。

（1）课堂上的游戏如果没有学生积极参与，应该考虑游戏的难度。在进行游戏时，注重学生的参与情况，分配角色时，使参与活动与未参与活动的同学都有事可做，都能参与活动。这时，既不能因为没有学生参与而僵持，也不能因为只有一、两个同学参与活动讲出答案一带而过，应该在课堂上进行几种方法的调整：难点的分解讲解。难度降低进行调整。马上采用另一种幽默机智的教学游戏解决重、难点问题。课堂上的游戏不但激发学生的学习兴趣，还帮助学生轻松的攻破难点。在游戏活动中要注重掌握游戏的难度，让难度层层递进，步步深入。总之，不能因为课堂上游戏的不流畅而影响学生的积极学习态度，影响学生参与性及活动的全员性。

（2）让参与活动与未参与活动者都参与游戏。课堂上的游戏可将学生分为二部分。一部分是参与者，另一部分是未参与者。为了使学生全员性的参与，我们组织参与者进行活动的同时要给未参与者分配评价“任务”。

如：“当文明的小观众”、“当比赛的裁判员”、“找出比赛中表现好的孩子”、“谁是火眼金睛善于发现别人优点的孩子”等等多种方式激发学生兴趣，使未参与者也参与到游戏中来。还有部分游戏如果只需要一、二个学生做，那么未参与活动的同学要求他们做一些辅助性的参与。如：“给他们所唱的歌用点头（用律动）表示你对他们的评价”或用画画、歌曲情节表演等等多种艺术形式的活动让其他未参与活动的同学也参与到活动中来，让每个学生都获得学习音乐的愉快感。在做課堂游戏时，要收到游戏的良好收益，就要面向大多数学生，把全体学生都摆到“学习主人”的位置上，培养学生的团结协作和与人合作的能力，注重游戏参与的全员性，使全体学生都参与到活动中来。

五、注重游戏的评价性。

奥尔夫曾说“音乐教师的作用不是去鉴定学生音乐素质的好与差，而是让学生心中的音乐种子生根发芽。”在游戏活动的评价中不仅要关注成绩更要关注学生，引导他们学习合作、互相评价、积极参与的态度、在活动中表现出的创新精神及解决问题的能力，这些都要给予及时的鼓励及肯定。对于那些未参与的学生给予激励、引导，激发学生积极参与活动的兴趣，让学生在活动中面对困难，团结协作，勇于实践，体验成功。总之，无论学生学习音乐的状况好或差，通过评价让他们一生都热爱音乐才是最重要的，让学生在教师的评价中树立自信，不断前进。教师可采用多种方法对学生进行评价。如：小印章、小奖品、鼓励、表扬等等。

小学低段音乐课堂上，用游戏教学活跃课堂气氛，教师执教把握教学策略，教学张弛有度，可以激发学生的学习兴趣，能使学生更轻松、愉快的学习音乐知识掌握音乐技能，并提高学生的整体音乐素养。能真正达到“寓教于乐”的教育境界。

参考文献：

[1]蔡梦、苏籍《新版课程标准解析与教学指导》[G]北京师范大学出版社，2012（3）.

[2]于歆杰《以学生为中心的教与学》[G]高等教育出版社，2017（8）.

[3]张开军《中小学音乐教学活动设计案例精选》[G]北京大学出版社，2016（7）.