培养学生美术学习能力的三个途径

刘艳夏

【摘要】美术课程要求学生具备良好的思考能力和想象能力，善于把生活中的美好事物描写出来。在美术课堂中培养学生的学习能力，本文论述三个途径：营造良好的美术创作氛围，吸引学生的注意力；激发学生对自然、生活环境产生兴趣，培养观察力；借助问题促使学生在参与学习中培养想象力和创造力。

【关键词】美术教学 学习能力

美术创作 途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）11A-0109-02

当前，教育逐渐向培养学生自主学习能力转变。而在美术教学中，让学生发现生活中的各种美好，培养学生的洞察能力、想象能力和创造力是核心和重点。笔者认为，要想让学生形成一定的自主学习能力，首先要提高学生的学习能力，即提高注意力、观察力、想象力和创造力等。要想让美术课堂成为培养学生学习能力的阵地，需要美术教师做好以下三个方面的工作。

一、营造良好的美术创作氛围，吸引学生的注意力

在美术教学中，要想让学生对美术学习有热情，并且能自由、愉悦地进行美术创作，创设良好的学习氛围是关键。良好的美术创作氛围可以很好地吸引学生的学习注意力，使学生快速进入创作的更佳状态，实现对知识的交流与沟通，从而掌握美术知识。同时，良好的美术创作氛围，可以让学生之间、师生之间实现良好的互动，促进学生思维发生碰撞，闪现智慧火花。在实际教学中，笔者主要从以下两个方面营造良好的美术创作氛围：一是鼓励学生积极发言，借助发言讨论激发学生的思维火花，促进学生全面系统地掌握所学知识。例如，在讲授人教版美术四年级下册《最后的晚餐》一课时，笔者让学生详细分析这幅作品的优势。学生纷纷发表看法，有的说这件作品布局合理，颜色搭配巧妙；有的说人物神态和动作描写到位；有的说这幅画营造出那种低沉、惋惜的氛围……在讨论中，学生的参与积极性被激发出来，思维火花也不断闪现。之后，笔者针对学生的回答做适当的引导，让学生认识到其中的优势所在，为自己进行美术作品创作积累丰富的经验和知识。二是结合教材内容选择适合的古诗词，借助诗词营造学习氛围，促使学生快速进入学习状态。例如，人教版美术五年级下册《学画山水画》一课，我们可以结合马致远的《天净沙·秋思》来营造学习氛围，让学生在诗句的牵引下想象其中的画面，并按照自己的想法去构图，将诗句转化成一幅山水画画面，以此丰富学生的美术创作内涵。然后，教师再结合诗句含义和思想感情去评价学生的作品，促进学生更好地理解作品。最后，让学生相互交换自己的美术作品，让同伴给自己的美术作品提出意见和建议，促进学生更好地掌握美术创作技巧。

可见，在教学美术过程中，营造良好的美术创作氛围对于激活学生思维起到了催化剂的作用，在促进学生充分交流合作的同时，还能让学生对事物有一个完整的认识，进而更为全面地把握事物本质。

二、激发学生对自然、生活环境的关注，培养观察力

传统的美术教学不太重视让学生从自然、生活环境中习得各种学习方法，而只是一味以课堂理论教学为主，拉开了学生与自然、生活之间的距离，最终影响了学生对美术学习的兴趣。笔者认为，良好的美术教学，不仅仅要求学生如何进行绘画、描写，同时还要激发学生对自然、生活环境产生兴趣，从而培养学生的观察能力。提高学生对自然生活的观察力，首先我们应该多让学生走出教室、走向自然，到生活中去感受自然的美。如经常组织课外活动、野营、采风等，通过切身感受来丰富学生的绘画能力，同时，让自然生活与美术课堂对接，让自然生活成为学生学习的广阔课堂。

第一，让课堂与自然环境结合，引导学生观察大自然中的美丽风景。例如，在采风过程中，引导学生综合运用画面布局、色调搭配、远近结合和实物阴影等美术知识，将大自然的空旷、偌大和恬静闲适的感觉勾勒出来，实现大自然与美术课堂的有机结合。第二，让课堂与生活实践结合，引导学生从生活中发现知识的奥秘。例如，在讲解人教版美术二年级上册《流动的颜色》时，教师会问学生：“同学们，我们的现实生活中有‘流动的颜色吗？”从学生茫然的表情来看，学生的思路不够开阔，对“流动的颜色”理解不够清晰。于是，笔者这样引导学生：“道路两旁茂密的树木被风吹过，它是什么颜色呢？”有学生灵机一动立刻回答：“流动的绿色。”笔者繼续引导：“是的，在我们的生活当中除了流动的绿色，还有流动的黑色、流动的黄色、流动的红色、流动的白色等，请你联系生活中的体验或现象列举出不同的流动的颜色。”这样，就会促使学生到生活中去寻找“流动的颜色”，通过观察生活得出各种流动的颜色：“流动的人群”为黑色、“流动的麦田”为黄色、“被风吹过的鲜花”为红色、“山坡吃草的羊群”为白色……这时，笔者相机总结：“同学们，大家都积极去发现生活中流动的颜色，这些流动的颜色中既有源自于自然的，也有源自于生活的，可见，自然环境和生活环境当中存在着各种各样的美，只要我们有一双善于观察善于发现的眼睛，就能发现这些美。当然，如果我们能把观察到的自然和生活环境中的美融入美术创作当中，就能使我们的美术作品打动人心。”由于在课堂上教师充分地激发学生对自然和生活环境的关注和兴趣，让学生发现身边的美，因而很好地激发了学生对自然、生活的热爱，也培养了学生的观察能力。

三、借助问题，培养想象力和创造力

美术课堂是否有活力，取决于学生是否积极参与其中。而要让学生积极参与学习，利用问题引领不失为一种良策。在问题引领下，学生会开动脑筋、积极思考，思维异常活跃。学生一旦积极参与学习和讨论，那么教师就能借助学习和讨论培养学生的想象力和创造力。例如，在教授五年级上册《色彩的和谐》时，笔者设置了如下问题：“同学们，请大家注意观察一下你们喝的矿泉水，谁能告诉我它是什么颜色？”“有哪位同学留意过河两边栽种了树木的河水是什么颜色？”“有哪位同学看到过异样的也就是被污染了的河水的颜色？”“如果让你画一幅画来体现河水被污染的场景，你会怎么表现？”“请你认真思考如何用美术作品来表现生活中的不和谐色彩。”在这些问题的引领下，学生思考了几分钟就纷纷回答：“我们平时喝的矿泉水是无色的。”“我家旁边有一条河流，因为两岸栽满了柳树，所以河水的颜色看起来是绿色的。”“我跟妈妈到南宁玩的时候看到过朝阳广场附近有一条水沟的颜色是黑色的，那条水沟的水散发出阵阵臭味，很难闻。”“我认为要想表现水被污染了，可以在一条河的上游画人们砍伐树木的画面，让人们看到这样的画面就能联想到树木遭到砍伐，土壤受到污染”“要表现水被污染成黑色，我们可以在上游画一家或几家化学工厂，并且要画出排污口或烟囱。”……对于学生的回答笔者十分满意，并且告诉学生：“大家想象力是丰富的，并且也符合实际情况。由此可见，一幅优秀的作品不但要富有意境，而且可以融入更多感情色彩，让读者从画面中得到启示和收获。”接着，笔者以学生刚才想象的意境为例告诉学生：“同学们，大家可以通过美术作品把河水颜色由‘无色变为‘绿色‘黄色，甚至是‘黑色，只要我们善于想象和思考，就能通过自己的美术作品表现出破坏环境对自然和人类产生的危害，提醒人们形成保护环境的意识。”这样的美术教学，不仅让学生了解了画画的基本原则和作用，而且还培养了想象力和创造力，促使学生将哲理和启示积极融入到美术作品当中，提升了美术作品的质量。

培养学生的想象力和创造力是美术课程的核心，也是活跃课堂气氛的推动力。因此，教师要积极培养学生的想象力，让学生的美术作品不但符合客观事实，同时也蕴藏着一定的生活哲理。

综上所述，要想让美术课堂成为培养学生学习能力的阵地，需要教师营造良好的美术创作氛围，激发学生的思维活力；引导学生对自然和生活环境产生浓厚兴趣，从而培养观察能力；借助问题引领来培养学生的想象力和创造力。

（责编 黎雪娟）