利用信息资源激发初中生探究物理的活力

李江雄

【摘要】本文论述教师结合初中物理的课程内容，选择适合的切入点，灵活地运用各种各样的信息，激活学生的思维，引发学生的兴趣，辅助学生完成物理知识学习活动，促使学生体验探究物理的愉悦与成功。

【关键词】初中物理 生活现象

实验信息 热点信息 科技信息

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）11A-0039-02

信息社会为初中生学习物理知识提供了有利的条件。在初中物理教学中，教师要结合具体的学习内容和初中生的学习实际，为学生提供恰当有用的信息，吸引学生的注意力，引导学生积极主动地开展探究学习，发现新的物理知识，增长技能，进而掌握科学的物理学习方法，提高学生的物理学习能力和物理素养。下面结合初中物理学习实际例子，具体谈谈如何运用信息资源助力学生开展物理探究活动。

一、利用生活信息引发探究兴趣

在现实生活中，信息的传递与交流是不可避免的。这些生活中的信息贴近学生实际，能够引起学生的熟悉感，进而产生思想与情感上的共鸣。物理课程的内容与现实生活的关系比较密切，教师应通过挖掘教材内容与现实生活信息的联结点，把一些学生已经了解的生活信息作为学习资源引入物理课堂，能够引發学生的关注，激发学生进一步探究物理知识的兴趣。

例如，在学习“噪音的危害和控制”这部分内容时，教师利用生活中的噪音，为学生的探究创设生动的情境：“下面请同学们听一组声音，听完之后大家一起分享一下自己的感受。”接着，教师播放了一组声音，其中有装修房子时刺耳的声音、有马路上各种汽车发出的鸣笛声、有超大声播放机和音响设备的声音。学生对这些生活中常见的噪音并不陌生，他们一个一个地辨别出各种噪音后，教师再点击各种声音播放源的图片显示出正确的答案，让学生一一比对。最后，组织学生课堂交流：“这些声音会让我们的耳朵感觉不舒服，也就是我们常说的‘噪音，那么，噪音究竟会给我们带来哪些危害呢？我们可以采取哪些措施来控制噪音呢？”问题一出，学生立即产生了研究“噪音”的兴趣，纷纷通过各种渠道查找有关“噪音”的资料，探究“噪音”产生的原因以及给人们带来的危害。

精心地选择一些贴近学生现实生活的信息，营造探究物理知识的情境，增强学生的真实感，让学生体验物理知识的实用性和时代感，帮助学生更加顺利地开展学习探究，强化学生发现物理新知的兴趣，体验探究物理科学的快乐。

二、借助热点信息激活探究动力

从年龄阶段和心理特点来看，初中生具备了初步的思考与判断能力，也形成了一些特殊的关注点，以大部分学生关注的热点信息作为物理学习的切入点，可以迅速拉近学生与物理学习内容之间的距离，引导学生建立起关注信息与物理知识之间的联系，促使学生形成探究发现的动力，积极主动地探究自己关注的内容，实现对物理知识的快速理解与吸收，让物理探究课堂充满活力。

例如，在学习“能源革命”相关内容时，通过课前对初中生的了解，笔者发现很多初中生对于“能源”方面的信息关注较多，而且在当前“节能减排、低碳生活”的社会大环境中，学生接受到有关“能源”的信息量较大。教学时教师结合教材内容，通过PPT的形式为学生提供了一组关于“氢能源”的信息，先对“氢能源”与“化石能源”进行比较，引导学生自主去发现“氢能源”比“化石能源”所具有的优势：高效、清洁和可持续制取。接下来，教师继续展示“氢能源”的特点，加深学生对氢能源的认识与了解：“氢能源的来源比较广泛，燃烧热值较高，而且清洁环保，没有污染，适用的范围也比较广泛。”学生通过这些信息，对“氢”这种新型能源有了初步的了解，并在此基础上产生了进一步探究新型能源的动力。此时，教师可布置学生通过网络平台搜集有关“能源”的知识，强化学生主动探究新知的意识。这样教学，进一步激发了学生探究物理科学的动力，让学生更加主动地思考分析，积极地参与探究活动，提高初中物理的学习效率。

三、运用科技信息诱发探究欲望

物理作为一门重要的基础性自然科学，近年来也不断地取得了一些新的突破。物理学是自然科学的基础，同时又是自然学科发展的前沿，它与现代技术的紧密联系使之成为了国内外课程改革的热点。初中物理课程中的许多基础概念和规律都是构筑物理大厦的“基石”，随着物理学和科学技术的不断发展，这些“基石”不断地被赋予新的内涵，一些经典物理知识也引申出了一些新知识。因此，教师在组织学生进行物理探究活动时，可以适当地引入一些前沿科技信息，增加课堂学习的容量，刺激学生的大脑，促使学生燃起探究物理新知的欲望，培养学生的科学探究习惯，强化学生探究学习的意识。

例如，在学习“电与磁”相关内容时，教师从当前科技发展的前沿出发，考虑到现在很多学生对“磁悬浮”列车这种现代化交通工具觉得十分新鲜。因此，教师通过网络平台搜集了一些有关“磁悬浮列车”的资料，制作成PPT，在课堂上展示出来。“同学们，看看这种列车是不是很神奇？它没有车轮，却可以在轨道上飞速行驶。”学生很快认出是“磁悬浮列车”。接下来，教师又通过图片讲述了磁悬浮列车的发展史：“最早的磁悬浮列车在1922年就被德国工程师赫尔曼发明出来了，并且申请了专利。20世纪70年代以后，很多国家实现了工业化革命，国家经济实力不断增强，为提高交通运输能力，很多发达国家进行了这方面的技术研究。”最后还专门介绍了磁悬浮列车在我国的发展过程。“2015年我国自主生产的首辆磁悬浮列车已经在湖南长沙试跑成功。”学生听着这些介绍，在感叹科技发展速度的同时，也产生了学习物理知识的欲望。

依托初中物理教材内容，选择一些比较重要且易于理解的科技信息并将其整合到初中物理课堂学习中，让学生感受物理知识在现代科技发展中的重要作用，使学生真正认识到学好物理的重要性，形成正确的内在学习动机，强化学生的探究欲望。

四、渗透实验信息引导探究行为

掌握必要的实验技能，培养学生的动手能力和探究兴趣，是物理实验教学的重要任务。物理实验是学生进行探究和学习的良好载体。教师通过在课堂上渗透一些有关物理实验的信息，一方面有利于巩固学生对物理实验技能的掌握，另一方面也可以培养学生通过实验进行探究学习的能力，为学生的物理探究学习提供引导和支持。

例如，在学习“生活中的透镜”这部分内容时，教师先让学生尝试列举出一些生活中透镜的实例，拓展学生的思维。学生列举的例子很多：放大镜、显微镜、近视眼镜、老花镜、照相机、投影仪等。教师首先肯定了学生的举例，明确了“透镜”的概念，提出“透镜是利用光的折射原理制成的一些光学原件，折射面是两个球面，或者一个是球面、一个是平面的透明体，所成的像有的是虚像，也有的是实像”。在这个基础上，教师又以投影仪为实例，引导学生思考：“同学们，投影仪我们并不陌生，但我们怎样才能通过投影仪看到影像呢？”问题一出，学生的好奇心瞬间被调动起来：“我们可以通过一些实验来探究透镜成像的规律，揭示投影仪是如何成像的。”他们对接下来的实验产生了强烈的期待，激发了学生参与探究的活力。

在初中物理课堂上，教师结合具体的学习内容，合理地增加一些相关的物理实验信息，指导学生的实验操作技能，可以帮助学生更好地开展物理探究学习，体验探究学习的乐趣。

利用不同类型的信息，采取合理的呈现方式，为初中生的物理学习创造便利条件，提供有力支持，激发学生探究物理的活力，对学生的物理学习和全面成长至关重要。但应注意的是，教师要从物理探究活动的需要出发，精挑细选、灵活应用，强化学生对各种信息的感知与吸收，提高学生加工处理信息的能力，让学生在信息的辅助下，顺利高效地开展物理探究活动。

（责编 林 剑）endprint