以高职护理专业为例探究校企协同人才培养模式的创新与实践

以高职护理专业为例探究校企协同人才培养模式的创新与实践

文/蒋丽洪，唐山职业技术学院

校企协同培养人才是高职院校发展的必然趋势，既是教育发展的客观要求，也是企业、行业发展的需求。本文旨在研究高职护理专业校企协同人才培养现状，针对存在的问题，提出策略和建议，为高职护理专业人才培养工作深入开展提供思路。

高职护理；校企协同；人才培养模式；创新；实践

1 高职护理专业校企协同的意义

随着国务院《关于促进健康服务业发展的若干意见》提出，力争到2020年，基本建立覆盖全生命周期、内涵丰富、结构合理的健康服务业体系，将使医院的数量和规模发展迅速，对于护理人员的需求量巨大。护理行业面临人才短缺、流失严重等问题。校企协同培养创新创业人才是培养适应当前社会需求的应用型人才的主要途径。

校企协同指的是高校与企业之间的协作关系。可以是一个包含校内、校际、校企、校地、国际合作等多元化主体间的协同体系。它不同于一般的校企合作，而是以各自为独立主体，基于各自的资源和目标相结合，使得双方的资源共享、资源优势互补，给学生的实习、实训，直面生产实践，了解前沿知识提供有效途径，从而实现教育效果的最优化。

2 高职护理专业校企协同现状分析

目前，高职护理专业主要为五年一贯制大专和三年制大专，基本采取的是“4+1”或“2+1”人才培养教育模式，即前四年或两年以学校教育资源为主，最后一年以医院的教育资源为主，着重于护理实践能力培养。高职护理专业教育校企协同普遍存在着形式内容单一、实施效果不佳、可持续性差等问题，导致人才供应与市场需求对接不够紧密。

3 高职护理专业校企协同存在问题

3.1 校企协同积极性不高。企业（医院）面临医疗工作任务量巨大、管理体系庞大的现状，在工作任务繁重的前提下，承担实习实训带教工作有些困难。此外，医患矛盾长期存在，带教工作中也承担了一定风险，所以企业（医院）对于选择实习生实习需要格外审慎。

3.2 校企协同培养师资不足。在校企协同人才培养模式中，普遍存在着师资队伍数量不够，师资结构不合理等问题，主要表现在对青年教师的培养不够，学历和科研水平偏低等方面。

3.3 校企对接不够紧密。校企之间存在着单独作战，沟通不足等问题。在学校培养期间企业（医院）文化渗透不够深入，存在着教学与临床实践脱节、理论更新滞后，重理论轻护理等现象，而在临床实习过程中重操作轻理论指导，或理论指导实践不足等现象凸显。

3.4 企业评价主体作用发挥不够充分。由于人才培养质量评价机制不够健全，高职护理院校人才培养质量评价主体以各级教育行政部门为主，企业缺少话语权，在校企协同培养高职护理人才培养的教学环节和实践过程中的作用发挥受限。有的企业存在重学生技术技能培养，轻学生综合素质培养；重结果评价，轻过程评价的现象。

4 对策及建议

4.1 建立健全校企协同育人机制。校企协同育人要立足国家发展战略，服务地方经济社会发展需求。争取政府支持，充分发挥政府的主导作用。地方政府要建立完善促进高职教育发展的法规措施，建立健全校企协同育人运行机制和校企协同育人激励机制，发挥政府推动作用，以区域经济发展和社会需求为出发点，在各方面支持校企协同育人，将高职院校校企协同育人及服务地方经济社会发展列为考核重要指标，调动校企双方协同育人的积极性。

4.2 深化企业（医院）文化与人才培养融合度。成立校企合作指导委员会，校企双方共同研究制定人才培养方案，合理调整课程设置，丰富课堂教学内容。通过把职业精神、企业文化元素规章制度引入学校教室、宿舍、走廊、实训室，入学后即按照医院管理模式管理，尽早引入护理职业理念，为学生由“在校生”变为“职业人”在思想、技能、素养等方面打下了良好的基础看，帮助学生尽早树立职业理想和职业认可度。在医院设立教学工作站，实现校企双方深度融合，使人才培养水平达到最优化。

4.3 加强师资互动融通。双方要高度重视师资培养和互动融通，与企业建立师资共同培养机制，通过加强与企业（医院）的互动，使教育资源和医疗资源实现充分共享，一方面通过在企业（医院）建立研究所，提升临床一线护理人员的理论水平；另一方面在学校建立实验（实训）室，聘请优秀临床一线教师开展教学，引入大量临床实践的案例和经验，提升学生课堂兴趣和学习效果，使人才培养质量标准能与临床护理标准紧密结合，保持教学知识与临床实践工作任务的一致性，使毕业生到医院毕业生实现零距离上岗。

4.4 强化合作与交流。共同搭建学习交流平台，教师间互相学习，互相提高，加快教师的转化，推进“双师型”教师的培养。学校可以为企业（医院）开展培训和业务提升指导，提升理论和科研能力水平；通过开放教室、实训中心等资源共享，组织年轻骨干护士技术技能和前沿学科知识培训工作、共同开展科研和教学计划拟定，共同研究解决实际护理和教学中遇到的问题。改善学校教学“理论滞后”、“实践不足”等问题和临床护理工作“重操作、轻理论”“重专业、轻人文”等现象，使双方教师的理论水平、实践动手能力、科研水平都能得到较大提升。提升医院护理人员的理论和服务水平，改善医患矛盾，提高医院的社会认可度。

高职护理专业通过加强校企协同育人，双方融合融通，发挥各有特长，企业拥有了人力资源开发优势，根本解决了人力资源的开发和储备问题，学生免除了就业之忧，实现了高质量稳定就业，满足了地方经济社会发展需求，实现了政府、学校、企业（医院）、教师、学生共赢，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型校企合作之路。

【1】国务院关于促进健康服务业发展的若干意见（国发〔2013〕40号）http://news.163.com/14/0730/11/A2DAOJ5N00014JB5.html

【2】袁娟，高职校企协同创新创业人才培养模式存在的问题分析，[J]机械职业教育2016（10）25-26

【3】赵其辉，周湘华，高职护理专业校企合作办学的思考，[J]继续医学教育2014（1）81-82

文章课题编号:唐山市社科联课题编号：TSSWSKL-029以高职护理专业为例探究校企协同育人培养模式的创新与实践。