微课在高校教学中的应用现状及探索

2017-12-23

金融经济 2017年14期

(西安交通大学城市学院，陕西西安 710018)

微课在高校教学中的应用现状及探索

冯茜

(西安交通大学城市学院，陕西西安 710018)

微课是近年来兴起的一种新型的教学模式，微课的主要特点是信息化、教学化以及碎片化。将这种课程应用到实际的教学过程中，对于提高课堂教学效率，大有裨益，高校改革，正在大力推广微课的应用。就目前微课在高校中的应用现状来看，其仍处于探索阶段，没有形成一个完整的教学体系和科学的流程。基于此，笔者从微课的发展历史，微课的使用现状进行探索说明。

微课；高校教学；常规课；应用现状

一、引言

微课是微课堂的简称，这是一种新型的课堂教学模式，相对于传统的常规课堂，微型课堂的教学实践相对较短，内容上，主要是某一知识点，这个知识点主要是该课程教学中的重点或难点，也包括一些课程的教学反思，巩固测试以及一些学生的反馈内容。一般情况下，微课适用于某专业学生课前预习、考前复习。由于这种课程模式，内容紧凑，时间短，能够有效的在短时间内集中学生的注意力，因此教学效率相对较高。国外对于微课的使用已经相当成熟，并且形成了一定得使用规范，教学组织，并且取得了良好的成果，国内对于微课的运用，并不成熟，还处于探索阶段。

二、微课的历史

微课最早出现在美国，使美国的研究人员在学习、工作过程中逐渐发现和总结出来的新型的学习模式。这种模式的开展主要依赖于计算机技术的运用，通过网络系统网络课程的教授者和学习者紧密联系在一起，此外，使用网络教学并不需要教育学的双方同时进行，教师可以提前将教学内容刻录保存起来，公布到特定的网络平台，学习者可以根据自己的学习进度、学习安排，打开教师提前刻录好的视频、课件等进行学习。

微课最早在中国出现是在我国网络比较发达的沿海省份广东省。在2011年伊始，广州省下面额一些县市的教育部门开始考虑借助网络平台来开展教学，期望可以打破传统教学模式的禁锢，于是，开始在网上征集微课作品，结果他们的这一做法引起了国家教育部门的广发关注。在2012年，我过教育部门开始在全国范围内征集微课作品，并且举办了一次“微课大赛”，这次比赛主要的参赛群体集中在中小学教师人群，之后不就，国家教育部又紧接着再次发出“首届全国高校微课教学大赛”的通知，积极呼吁全国范围内的中小学教师踊跃报名参加比赛。通过开展比赛，教育部门希望可以鼓励教师们将微课的教学方式运用到实际的教学活动中，并且逐渐将这种学习方式推广到社会人群，帮助人们更好的开展学习、工作，促进社会的学习氛围，提升微课的社会学习价值。

三、微课与传统课程的差别

通过微课自2011年进入我国教学课堂以来其相对于传统课堂的优势地位越来越明显，下面作者根据对很对一线教师使用微课教学与传统课堂的具体差别做出以下几点总结：

1.在授课内容上，传统的课堂包络众多的知识点，学生学习难度大，需要记忆的内容较多，而微课只集中讲授一个知识点，相对而言更容易集中学生的注意力，加深学生的学习印象，提高课堂效率；

2.在授课方式上，传统课堂采取的方法是师生面对面进行知识的讲解与传授，一次就过，课堂的过程无法记录和保存，而微课的教学方式可以通过音频、视频的方式进行知识的传授，教授的双方不需要面对面，甚至不需要同时进行；

3.在授课时间方面，传统的大学课程的授课时长基本上在九十分钟左右，学生必须长时间集中注意力，才能保障能够成功的接收全部的教学内容，众多的知识点一时间无法消化，学生还需要在课下做大量的工作，而微课授课时长一般维持在十分钟左右，最长不超过二十分钟，学生可以很好的保持高度的注意力，有助于学生对知识点的消化吸收；

4.在教学场地方面，传统的课程教学必须在具有足够容量的教室开展，而微课的教学不需要依赖于任何场地，只要有网络的保障，教和学的双方随时随地都可以开展；

5.在教学设备的使用方面，传统课程的教学需要依赖于多媒体、投影仪、黑板、粉笔、教室、桌椅等必要的设备，而微课的教学只需要使用多媒体终端，例如电脑、手机、平板电脑等，再加上无线网络的支持就可以实现；

6.在讲解的知识点的针对性方面，传统的课程教学针对性较差，知识点全面而广泛，学生不易抓住整节课程的重点，而微课则不同，它往往针对性很强，只对单一的知识点进行讲解；

7.对教师所需要具备的技能方面，传统的课程教学往往只需要教师掌握知识点，能够将其制作成PPT展开教学学即可，并不需要教师具备较高的计算机技能，而微课则对教师的计算机使用技能提出了很高的要求，其中包括计算机的基础操作，视频的录制、剪辑以及后期制作发布等；

因此，相对于传统的课堂，微课具有很多的优势，但是同时也对师生的信息技术设备方面提出了很高的要求，对于很多大学生而言，自主的收集、整理、学习无疑是一种挑战，在这里，需要注意的是微课并不是适用于所有课程的，对于一些只需要讲解就能帮助学生理解的知识点、公式无疑微课是一个绝佳的选择，但是一些需要讨论、交流和十分困难的知识点，微课往往无法实现。

四、微课的在高校教学中的应用现状

随着信息和知识的快速更迭，学生们对高校的教师提出了越来越高的要求，学生自身的综合素质相对也有了很大的提升，教师很难再通过传统的课堂教学模式满足学生对于多样化学习的需要，传统课堂中存在的弊端以及其带来的负面影响需要引起重视，课堂的单一枯燥，使得学生们学习的热情不高，逃课、厌学、被动等现象屡见不鲜，基于此，我们的高校脾气额的需要创新和改革。

(一)国外高校对于微课的应用现状

国外第一次运用微课教学是在胡安学院，教师们用微课来讲解职业安全、兽医学、学术阅读等课程中。这种授课方式通常要求学生在上课前通过移动设备观看教学视频，掌握基本概念完成一些作业实践，学生通过电子设备上交作业，教师在网上批改，最后在传统课堂上对学生的作业进行点评和讲解。这种方式首次使用便得到了同学们的一致好评，这样一来学生们的上课时间变得更加自由，能够按照自己的时间安排来调整工作顺序。国外高校的微课形式多样，普遍采用卡通画、电子白板等，内容精炼，基本上时间长度不会超过十分钟，一些为了方便学习还配备字幕说明。国外的微课不仅实现在各个学科的广泛应用，还按照年纪、科目、主题等划分模块，将知识细化为学习型、练习型、实验型等方式，便于学生的自主学习。

(二)国内高校对微课应用的现状

微课作为一类新兴事物，在我国的中小学教学领域广受欢迎。然而目前在高校中的使用情况不是十分乐观，其中原因主要包括以下三个方面：

1.高校微课的制作对教师的计算机技能提出了很高的要求，并且，大学生由于已经接触过很多的新鲜事物，因此他们的兴趣点更高，要想将视频制作的能够吸引他们的兴致，对教师而言难度太大。此外，大部分教师对于微课的了解知之甚少，没有对其形成深刻的认识，制作时完全没有章法和头绪。

2.高校的教师往往承担着学校安排的繁重的教学任务，此外很多教师还要搞科研，做研究，这使得他们没有时间和精力去分析学生的需要，去学习微课的制作。

3.在微课开展的硬件方面，尽管微课可以随时随地的观看和学习，但是却需要网络的保障，很多学校无法向学生开放足够的计算机设备，一些学校的网络覆盖甚至没有实现。

4.学生方面，尽管微课的学习可以通过智能手机、电脑、平板等设备接受，但是仍然有部分学生由于家庭经济状况无法承担。

以上几点原因，造成微课在高校的发展缓慢，对此，笔者针对高校微课的制作方法和过程提出几点建议。