浅谈生活化教学理念在初中历史教学中的应用

徐胜涛

摘要：历史是一个国家、一个区域乃至全世界的人类生活过的痕迹记时，回顾历史可以帮助我们人类更好的发展，所以从初中课程开始，我们新增设了历史课程。然而目前，随着我国社会经济的不断发展和电子科技的日益生活化，初中生越来越偏离了历史知识的学习，乃至对历史学科有着一定的抗拒性。这些现象的出现不但不利于提高初中历史的教学质量，而且会影响学生的整体素质和精神面貌。因此，如何培养初中生学习历史的兴趣和能力，是一个我们需要攻克的问题，对于提高初中生的整体素质也显得尤为重要。

关键词：生活化教学；初中历史；学以致用

什么是生活化的教学理念呢？所谓的生活化的教学理念是指在教学中，我们教师能够打破以往传统的呆板、一成不变的教学模式，将历史与学生的实际生活联系起来，实现历史与生活的融会贯通，让历史成为学生生活中的一部分，让学生可以将历史与自己当前的学习生活乃至自己未来的生活有一定的联系。学习历史不是一蹴而就，它是一个由接触历史到不断累积的过程，只有将历史贴近生活，才能让历史更好的学习和传承。所以就目前的教学现况来说，将历史教学生活化是很有必要的。因此，本文主要是结合实际教学中存在的问题，运用生活化的教学理念，作出解决的办法。所以，在下面的文章中，我们提出了将生活化理念运用到历史学科的教学中的概念。

一、注意教学语言的运用，使之尽量生活化

大家应该看过最近中央电视台很火的节目《朗读者》，我觉得它之所以能够受到那么多人的喜爱和追捧，我觉得其中一个重要的因素就是节目里主持人董卿和表演嘉宾那生动且优美的语言，很容易引人入胜、身临其境。尤其支持人董卿，她不但文采超群，而且具有极高的语言天赋，听她在舞台上娓娓道来、侃侃而谈，简直就是一种享受啊。我们大多数人可能都曾有过一种感觉，就是我们自身的潜能往往在心情愉快、精神放松的状态下能够得到最大程度的开发。历史本来就是一个丰富多彩的立体的生活画面，只因它发生在过去，所以有了一定时间和空间的距离，但这恰恰给了历史教学丰富的趣味性。所以，在历史教学中，教师们可以在讲课时运用一些通俗易懂、富有感染力的语言将真实发生过的历史现象、历史事件描述给学生们，使学生们在上历史课时仿佛身临其境，这样能更加深他们对历史内容的印象。因此，我首先提出的历史教学的生活化理念研究的其中方法之一就是，教师们用诙谐幽默、富有倾听欲望的语言表达方式将历史课程内容讲述得更加通俗易懂、更加生活化，就如同这些历史事件是真实发生在他们身边的事，这是很有必要的。

二、发掘历史与生活的联系，感受历史

历史学科本身所固有的过去性特点，这导致了它与现实有着一定的时间和空间的距离，让学生们很难走进历史、与之产生共鸣，难以理解课本上枯燥的历史知识，从而导致学生们不喜欢学习历史，自然也就谈不上更好地提高历史素质培养。法国教育家卢梭认为：教学应该让学生们从各种活动中、从生活中进行学习，通过与生活实际相联系、相结合，获得直接经验，从而主动进行学习。他反对让学生被动地接受说教，或者单纯地从书本上进行学习。

数千年来的历史其实就是人类在时间和空间里留下来的生活痕迹，是过去的人类生活过的印记，从而沉淀为了如今灿烂且博大精深的历史文化。我们今天生活过的痕迹也是未来的历史，历史就是这样，无时不在，无处不在。所以我们可以提倡让学生去发现自己生活中的历史痕迹，让他们自己发现原来生活的点点滴滴都跟历史有关。近年来，备受中考、高考高度青睐的往往是那些与历史教学课程紧密相连的历史热点、社会焦点，因为这些事情的背后就是凝重的历史沉淀。所以，在日常的历史教学中，教师们可以发掘那些能够激起学生们兴趣点的历史沉淀，向学生们展示历史可以知古鉴今的功能，完美地向学生们体现历史也有实用性的一面。因此，历史教学的生活化理念研究的其中之二就是，教师引导学生们发掘生活中的历史资源，找到历史与生活的联系，让历史教学生活化。

三、借用生活中的方式，感受历史

历史应该算是初中课程较为简单的一门学科，但其实也不是那么简单。许多学生、家长乃至老师都认为学习历史很简单，只要勾勾、划划、读读、背背、做做题可以应付考试，所以都不太重视历史的学习方法。很多历史课的常态往往就是教师在讲台上讲，學生在课堂下面随便听听、记记知识点、做题就可以了，长此以往就形成了死循环，学生们对历史也就失去了兴趣，学好历史更无从谈起。

我们作为为学生解惑传教的人，我们有没有认真地考虑过学生们学不好历史的原因。其实最根本的原因就在于大多数学生在现有的知识结构体系中缺乏与所学历史内容相联系的生活经验。解决这个问题的方法就是教师们改变以往传统单一的教学观念，让学生们走出教室、走出社会，面向真实的世界，让学生们学到有生命的、有活力的历史。具体的做法就是，让学生们观察自己生活中的历史痕迹，比如去过一个旅游景点可以让他们联系自己所学过的与此有关的历史课本内容，能够对这个旅游景点的历史内容进行简单的描述，让学生们在自己的生活环境里找到一些历史的相通点。其次可以利用自己已有的生活经验，解决一些基本的问题，获得一些真实的体验，了解部分的历史，从而达成我们所期望的课程目标。

四、总结。

我们在为学生上课时常说：读史能够使人明智。国家教育课程中之所以增设学习历史，其目的不仅仅是为了学生们整体素质的提高，更重要的想让同学们弘扬中华民族优秀的传统文化，同时铭记历史，为中华民族的发展献出自己优秀的智慧，其实也能在历史学习中学会做人处事，知错就改，不犯先辈犯下的错误。现在的历史教学不能再是以往统单一枯燥的教学模式，我们应该开创一种能够对学生形成启蒙、鼓励创新才的人才培养模式。如何让学生在对过去几百年甚至几千年的历史学习中，感受先辈的智慧，同时也能改正先辈犯下的错误，从而内化历史，使之成为自己的生活经验，使自己更加优秀。我相信，只要我们老师能够秉持生活化的教学理念，努力纠正学生们学习历史不正确的方法，我们能在历史教学这一块上得到巨大的突破。

参考文献：

[1]生活的历史鲜活的课堂——生活化教学在初中历史教学中的运用[J].叶琳.读与写（教育教学刊）.2017（10）

[2]浅析高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法[J].李荣华，杨涛.中国校外教育.2017（26）endprint