试论培养小学生语文学习兴趣的途径探索

魏晶华

摘要：兴趣是推动学生主动学习的强大动力，语文是小学教育中的一门基础性学科，学生只有具备牢固的语文基础才能为学好其他学科打下基础。本文仅就如何培养小学生的语文学习兴趣进行分析探讨。

关键词：小学生语文；学习兴趣；途径

兴趣是推动学生主动学习的强大动力，语文是小学教育中的一门基础性学科，学生只有具备牢固的语文基础才能为学好其他学科打下基础。语文老师要重视学生学习兴趣的培养，通过学科特点、形式多样的课堂教学、学生心理养成、创设情境等手段以培养小学生的语文学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。

一、利用语文学科特点，培养小学生语文学习兴趣

一是上好第一节语文课。每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科的特殊趣味所引起的。因此，我在承担语文学科的教学任务后，特别注重上好第一节课，善于发掘学科知识中那些学生感兴趣的东西，以此引起学生对语文学科的特殊兴趣。如我在进行拼音教学时，通过儿歌记发音，配合挂图记形状，组织游戏学组词等，使学生受到强烈的感染，觉得上语文课是一种乐趣，是一种享受，因而产生了学好语文学科的兴趣。

二是通过合理安排教学内容来培养。在小学课堂教学中，如果教学内容难度较大或者过浅，都会使学生丧失学习兴趣。因此，我在安排教学内容时，注意深浅得当，难易适度。在讲授新的教学内容时，注意与学生原有知识经验的联系，由浅入深的传授知识。而对学生提出的问题，必须是学生经过一定的努力思考才能回答出来的。这样学生感到学习就像爬楼梯，一步一个台阶，既有挑战性，又可获得成功，这样学生的学习兴趣就会保持下来。

三是通过改变教学方法来培养。知识学习中，总有一些枯燥乏味，很难引起学生学习兴趣的内容。在传授这些知识时，我特别善于用形式多样的新颖方法来激发学生的学习兴趣，使有趣的内容与枯燥的知识交叉进行，并巧妙的把枯燥乏味的东西变的津津有味，使学生在玩中学，在比中学，兴趣盎然。

二、通过形式多样的课堂教学，培养小学生的语文兴趣

一是在教学中使用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。多媒体设备直观生动，可以使学生得到视觉和听觉的享受。在这样的氛围下，学生的学习兴趣得到激发，课堂教学效果得到增强。通过多媒体设备，我们可以更好地把课堂知识展示给学生，使学生感受到语言的美。首先，多媒体技术可以提高学生的表达能力，其所展示的内容准确连贯，能提高学生的语言表达能力和学习兴趣；其次，多媒体技术可以帮助学生增强理解能力，多媒体技术的应用有效改变了现状，使得教学内容更加生动精彩，充满趣味。

二是通过巧妙的提问激发学生的学习兴趣。教学过程中，巧妙的提问不仅能够激发小学生的学习积极性，而且能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的精神集中。需要注意的是教学过程的提问不是简单的发问，而应该是老师课前精心设计的、由浅入深的问题，通过这样巧妙的提问，学生对学习会产生欲罢不能的动力，从而训练学生的思维能力，激发他们的语文学习兴趣。

三是通过游戏营造良好的课堂氛围。小学生年龄偏小，好玩好动，对新鲜事物充满好奇，大都喜欢玩游戏。老师可以根据学生的这一特点，在课堂上开展适当的游戏，激发小学生的语文学习兴趣，使学生在愉快轻松的氛围中学到知识，在课堂中体会到学习的乐趣。首先，在课堂导入时可以适当引入游戏，帮助学生集中注意力，引导学生将精力放到课堂，逐渐进入学习状态；其次，老师可以在讲课过程中加入游戏，在游戏的过程中，不仅师生之间的关系融洽了，课堂也变得轻松活跃了。

三、通过心理养成，培养小学生语文学习兴趣

一是帮助学生克服困难，激发兴趣。学生在各科学习的开始可能会遇到一些困难，遇到一些关卡。闯过这些关卡，学生就能顺利掌握该学科基础知识和学习方法，兴趣也会慢慢培养起来。如果闯不过这些关卡，学生心理上就会产生挫折感，学习的兴趣就会减弱。所以，我在教学中，特别善于引导帮助学生掌握较难的知识，使学生体验到克服困难获得成功的喜悦，来稳定学生的学习兴趣。

二、制定合理目标来培养兴趣。学生对抱有成功希望的事情容易发生兴趣，为此，我在语文教学中，注意帮助学生把学習目标分解：初级阶段的目标要求低一些，然后逐级提高。这样，学生往往初战易胜，一胜便又激起了再战的勇气；另一方面，我经常帮助学生通过自测来总结某一学习阶段的成绩，只要学生稍有进步，就给予激励评价。这样，学生的学习信心就越来越强，兴趣越来越高涨。

三是鼓励学生用积极的心理暗示培养兴趣。心理学研究表明：自我暗示对人的行为具有控制和指导作用，使人按预想的目标活动，最终达到目标。如学生初学某一新内容时担心能否取得好成绩时，我往往告诉学生，要学的内容学起来并不难，使学生放松紧张的心理，并深信自己会学好这门学科。这样，既能调动学生的求知欲望，也能激发学生的学习兴趣。

四、通过创设情境，培养小学生语文学习兴趣

一是情景再现。依据课文的特点，把语文课的变成妙趣横生的课堂，创设课文情境，使表演成为孩子们边说边学习的载体，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对事物的了解，更重要的是牢牢认识了事物。教师创设情境，充分调动学生的各种感官参与学习，集中了学生的注意力，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学习的效率，同时也拓展了学生的知识。

二是朗读再现。以读为主是语文课通用的妙方，能朗读课文，并感受阅读的兴趣，是起步阅读教学第一位的要求，朗读对理解课文、发展儿童语言、陶冶情操都非常重，要采取多种手段，让学生喜欢读书，学会读书。课堂上充分调动他们读书兴趣，通过读书来训练学生的语感。教师范读时的表情、语气、语调、体态都作为一种信息，直接传递给学生，来感染学生，进而通过他们的主体学习，达到感情的自然的流露，在朗读中加深理解和体验，有所感悟，有所思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。另外，教师还可以建立起评比机制，激发学生读书的热情，只要读书，就要比谁读得投入、读得有感情，一段时间进行一次朗读比赛。

总之，激发小学生学习语文的兴趣，需要我们教师长期不懈的努力。只有从学生实际出发，积极探索、发掘各方面的有利因素，才能培养小学生学习语文的兴趣，真正做到让学生爱上语文课，学好语文。endprint