论妙用提问提高小学语文课堂教学效果

向群

摘要：在课堂教学过程中，提问是一个重要的环节，如果能够巧妙地运用课堂提问，不但可以吸引学生的听课注意力，还能激发他们的学习兴趣，实效课堂教学效果的提升。在当前新课程改革背景下，小学语文教师在教学过程中，应该树立学生学生的主体地位，精心设置课堂问题，引导学生去自主探究，调动他们学习的主动积极性，打造高效课堂。本文主要论述了妙用提问提高小学语文课堂教学效果的建议和方法，以供参考借鉴。

关键词：小学语文；课堂教学；提问；教学效果；提高；方法

引言

小学语文是一门重要的基础学科，教师在教学中不但要帮助小学生掌握各种语文基础知识，培养他们阅读、写作等多方面的能力，还要注重综合素质的培养，可以妙用提问来培养学生的探究能力和创新精神。但在传统教学模式下，教师在课堂教学环节普遍存在“灌输知识”的倾向，忽视学生的主体地位，要想提高教学效果，小学语文教师必须树立学生主体地位，通过提问来激发学生的求知欲，使其积极主动地参与到教学中，提高教学效率。

一、当前小学语文教学中存在的主要问题

1.应试教育观念依然存在

当前一些小学语文教师偏重于知识的硬性灌输，而忽视小学生的接受能力和学习特点，仍然采用传统的题海战术，事实证明这样的教学方法是行不通的，反而会降低学生的学习兴趣。

2.学生主体地位被忽略

传统小学语文课堂教学中，教师与学生在课堂中的参与机会并不均衡，教师实行单方面的灌输式教育，这样在教师完全支配提问过程的情况下，学生的问题意识难以得到有效培养[1]。

3.语文魅力难以体现

小学语文教学中，语文知识被生硬地划分为一个个单独的知识点，彼此之间缺乏联系，这样不仅导致了学生在掌握知识时很困难，而且也不易于考察学生的真实语文水平。语文课堂应该回归到真实的形态之中，让学生在课堂教学中体会到语文的博大精深。

二、妙用提问提高小学语文课堂教学效果的方法

1.深入研究课文，激发学习兴趣

一般来说，小学生在学习之初，很难对新课文产生浓厚的兴趣，这就需要语文教师在课堂提问的设置环节上下足功夫，通过对于课文的深刻理解与总结，寻找能够激发起学生兴趣的关键知识点，然后将这样的知识点融入到课堂的问题设置中去[2]。比如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文中，就可以设置一些这样的问题：“小蝌蚪为什么要找妈妈？小蝌蚪分别错认了哪些妈妈？小蝌蚪最终找到妈妈了吗？”这些问题一抛出便能迅速激发起学生的学习兴趣，为后续课堂教学打下良好的开端。

2.营造轻松的教学氛围，鼓励学生参与教学

在语文课堂中，总是存在一些由于性格内向或者其他原因而不敢回答问题的学生，这类学生通常难以融入教师的教学互动环节之中。因此，小学语文教师努力在课堂中营造出轻松和谐的教学氛围，提问题的方式和语气也要更加平等和柔和，不能給学生高高在上的感觉。对于回答出问题的学生，也要及时通过眼神交流或者口头方式表达肯定和鼓励，这样可以使得学生获得学习上的成就感，激发学生的学习欲望。比如在学习《小英雄雨来》时，学习课程内容之后，就可以直接提出“我希望自己变成雨来”作为开放性的问题，让学生们充分发挥自己的想象力和创新能力，积极踊跃地发言，表达内心的想法，从而在活跃课堂气氛的同时，培养学生的发散思维能力。

3.采取循序渐进方式，引导学生深入思考

小学生由于理解能力还有待提高，所以在教学过程中要特别注重教学方式方法，问题的设置也要注重循序渐进，不能盲目地追求教学进度，而忽视了学生的实际接受能力，要以设置问题的方式从各种角度引导学生进行独立的深入思考。比如在讲解《狼牙山五壮士》一文中，就可以通过时间的发展顺序，渐进的提出问题，一步一步地引导学生对于课文内容进行深入思考，让学生感受革命先烈可歌可泣的英雄事迹，珍惜现在得来不易的生活，产生不断奋发向上的学习动力。

4.引导学生主动发问，培养质疑精神

只有通过教学，引导学生变被动地回答问题为主动地提出问题，课堂教学效果才能取得良好效果。这需要语文教师在课堂教学环节注重对于学生质疑精神的培养，引导学生在课堂中针对于课文中的问题主动发问，只有学生主动提出问题，才说明学生真正掌握吸收了课程内容[3]。例如在讲解《回声》这类科技化的课文时，很多学生在学习还不知道为什么青蛙的叫声会产生回音，此时教师就要鼓励学生向老师主动的继续提出问题，培养科学素养。

5.问题设置要有带入性，吸引学生听课注意力

课堂问题的设置要带入到特定的课文情景之中，根据每次教学内容的不同，针对性的设置问题。目前小学生在语文课堂上普遍存在着注意力不够集中的问题，如果能够设置出能让小学生产生共鸣的问题，那么就可以增强语文课堂的吸引力，将这些注意力不够集中的学生吸引到课堂教学中，全面提升课堂教学效果。教师设计的问题既要锻炼学生的思维能力，同时还要有趣、难度适宜，让学生有参与到问题讨论的积极性[4]。比如在学习《落花生》一课时，教师可以根据课程的题目来进行提问来引导学生的思维方向，可以以这样的提问作为开场白：“花生，同学们应该都吃过吧？大家知道花生是怎样种出来的吗？”同学们作出回答之后，教师通过适当的导语进行课文的学习，通过全文的学习之后，老师要继续设置一个有趣的问题：“作者为什么要用落花生来作为文章的题目呢？为什么不用种花生或者收花生呢？”，让学生始终保持高度的注意力，提高课堂教学效果。

结语

总之，课堂提问对全面提升课堂教学效果具有重要的作用，通过巧妙地设置问题，不仅仅能够突出课堂教学内容的知识点，勾起学生的学习兴趣，还能够营造出轻松的课堂教学氛围，小学语文教师要科学地精心设计问题，发挥其教学作用，这样才能从根本上提升语文课堂的教学效果。

参考文献：

[1]余荣虎，冯上荣.走出小学语文教学的困境[J].当代教育论坛（教学研究），2014（04）：32-33.

[2]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报（社会科学），2014（05）：16-18.

[3]宋军丽.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程研究（基础教育），2014（07）：184-186.

[4]杨平.小学语文课堂教学提问之浅见[J].中国西部科技，2015（05）：34-35.endprint