提升小学语文课堂朗读教学有效性的探讨

徐亮花

摘要：在小学语文课堂中发展朗读教学，能有效提高学生对知识点的理解能力，从而理解作者表达的情感，以获得情感共鸣，能有效培养学生的语文素养。但在实际教学中还存在很多问题，一些教师仍在采用传统的教学理念，使学生的朗读兴趣受到了影响，不利于提高小学生的朗读能力，使教学效率受到了影响。

关键词：小学语文；课堂朗读；有效教学

引言：

朗读教学是小学语文教学中的重要关节，能有效提高学生的语言知识能力，培养其语言表达能力，对提高小学生的综合素质水平也有重要的推动作用。另外，这种教学思想能摆脱传统教学模式的限制，从而激发学生的学习兴趣，使其养成良好的朗读习惯，以保障小学语文教学的有效性。

一、小学语文课堂朗读教学的重要性

小学语文课堂所包含的内容比较多，很多内容都是学生未曾接触过的，学生通过朗读学习，有利于拓展学生的知识面，提高其语文素养。同时，发展朗读教学也是培养学生学习习惯的一种方式，要求学生先跟着教师的语调及情感进行模仿，使其掌握一定的朗读技巧，有利于学生快速掌握阅读中的情感取向，提高学生的阅读理解能力。另外，学生在进行朗读时，也完成了从认知到了解、熟悉的这一过程，能有效强化学生的记忆力，培养学生的想象力和创造力。使学生对文学知识有了更深的理解，不断提高学生的文学修养，以保障教学效率。

二、我国小学语文课堂朗读教学现状

小学语文课堂朗读教学是发展实践教学的基础，有利于学生通过实践操作来增强阅读理解能力，提高学生的自主探究能力。同时，不仅要求学生将阅读内容准确的朗读出来，更要将自身的情感融于阅读当中，不断提高学生的语文素养。但我国很多小学语文教师并没有认识到朗读教学的重要性，而是将其作为课堂教学的过渡阶段，对学生没有过多的要求。在这种情况下，会降低学生的朗读兴趣，影响朗读效果。另外，很容易使学生分散注意力，过于思考阅读中的情节，使教学质量受到了影响[1]。

三、提升小学语文课堂朗读教学有效性的策略

（一）划分朗读主次点

小学生的基础水平比较差，其识字能力、理解能力有限，在进行课文朗读时，经常会存在读不懂的生字或生词，使朗读效果受到了影响。在这种情况下，会弱化学生的情感掌握能力，不利于理解阅读中表述的内容。对此，教师在进行朗读教学时，应为学生划分朗读的主次点，使学生可以按照教师的要求进行朗读，能有效保障学习效率。例如，学生在进行首次朗读时，教师应对阅读中的生字生词进行讲解，使学生了解字词所代表的含义。同时，引导学生掌握作者的表达情感，并将其阅读划分几个层次。教师通过为学生设置问题，有利于提高学生探讨问题的兴趣，使其可以一边朗读一边思考，不断提高学生的理解能力。由于小学生生理和心理的限制，在理解问题上存在一定的差异性，教师可要求学生进行反复朗读，促使其每读一次都有不同的收获，为了保障教学进度，对于一些较短的课文，可要求学生朗读四到五次，对于一些比较长的课文，可读两到三次。另外，要求教师进行相应的引导，有利于提高学生的理解能力，从而保障教学进度和效率。

（二）创新教学设计

传统的朗读教学模式，只是由学生按照固定的方式进行学习，缺少创新方面的内容，会影响学生的学习兴趣，使课堂效率受到了影响。而小学生的兴趣点比较多，常常能在感兴趣的地方进行自主探究。对此，教师可用小学生的这种特点来创新教学设计，以提高学生的朗读兴趣。例如，每个学生的心理都充满了求知欲，希望通过自身的探索来获得新的知识、新的感悟。教师在进行朗读教学时，可针对文章的表述内容来设置悬念，以引起学生的注意力，从而启发学生探索问题的兴趣。教师在讲到《祖父的院子》时，可向学生进行提问，“同学们，谁的祖父家里有院子？是什么样的？能给大家叙述一下吗？”。教师通过设计问题，能有效激发学生回答问题的兴趣，并选择一两个学生叙述祖父院子的样子。当学生叙述完畢后，应回归到教学当中，针对教学内容进行设计问题。要求学生针对《祖父的园子》进行朗读，认真分析作者表达的内容与同学叙述的有什么不同，文章中表达了作者怎样的情感？在这种情况下，能有效引起学生朗读课文的兴趣，提高学生探讨问题的积极性，能有效保障朗读教学的效率。

另外，随着网络信息技术的发展，促使教师发展信息化教学模式。教师可利用信息技术来为学生创造朗读情境，不但可以提高学生的学习积极性，还有利于强化学生的阅读理解能力，从而保障教学质量。以《卖火柴的小女孩》为例，教师可通过互联网来收集相关的视频、动画、图片、音乐等资源，并制定多媒体课件的方式展现在学生面前，使学生根据展示的内容和来朗读课文。在这种模式下，有利于学生迅速进入到朗读状态中，以保障教学质量，提高朗读教学的有效性[2]。

（三）分角色朗读

虽然朗读教学能取得较好的教学效果，但需要耗费大量的时间，很容易影响教学进度。因此，教师可以采用分角色朗读方式，既可以缩短朗读的时间，还可以提高学生的团队协作能力和阅读理解能力。例如，通常情况下，可以采用段落划分、阅读人物划分、男女分读等方式。能有效提高学生的表达能力，使其领悟不同角色的内心世界，可全面提高学生的理解、沟通、交流、思考等能力。同时，这种朗读方式还能活跃课堂气氛，提高学生参与课堂的积极性，有利于教师根据学生的表现情况进行评价，从而制定正确的教学计划，以保障教学工作顺利进行。

结束语：

在小学语文课堂中发展朗读教学，能有效提高学生的朗读能力，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，对提高学生的文学素养也有重要的推动作用。对此，要求教师转变教育理念，加强教学设计，创新教学方法，以引起学生的朗读兴趣，从而保障教学质量。

参考文献：

[1]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].西部素质教育，2016，2（11）：179.

[2]葛东民.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J].学周刊，2015，（32）：172.endprint