试论小组合作模式在小学品社学科教学过程中的应用

黄建华

摘要：随着素质教育的不断普及，老师和家长们越来越重视学生在成长过程自身人格的形成。小学更是一个不容忽视的阶段，孩子们所处的环境、接受的教育，都会对孩子人格的形成和孩子的价值观念有着极其重要的作用，所以品社教育学科就显得尤为重要。随着教育的不断发展，各种教育方式也在不断被创新，全由老师授课的时代已经过去，学生的自主性、创新性、团结协作的能力显得尤为重要。而小组合作的模式恰恰可以调动学生的积极性和自主性，将其应用到课堂学习中，可以很好的提高课堂效率。

关键词：小组合作；思想社会课；教学中的应用

引言：

在当今社会中越来越重视人们合作的意识、团结协作的能力和合作精神。在课堂教学的行程中，传统的教学方法已经被抛弃，现代教学为了更好地调动学生的积极性和自主性，让学生更好地融入到教学中，越来越多的老师根据学科的特点，将小组合作学习的方法引入到课堂教学。小组合作的方式，让每个学生都可以发散自己的思维，知无不言，可以尽情的表达自己的想法，同时也可以学习到其他学生不一样的想法。小组学习的合作模式有很多益处，但是在实际操作过程中可能并不理想。形式到位，但是取得的效果并不佳。探索讨论小组合作模式在小学品社学科中的应用，可以进一步完善小组学习的合作模式。

一、老师提出的问题应当适合于小组合作模式

老师一味的向学生灌输知识并不能代表着学生已经完全理解和掌握，与其告诉学生各种结论，不如向他们提问，这样学生才可以更深刻的理解和掌握。所以问题的关键在于老师向学生提问的问题，问题太简单，学生不需要进行合作学习；问题太难，超出他们的学习范围，则学生无法解答，即使小组学习也是徒劳无功。这都会影响小组学习的实效性。如：教师在教授六年级《品德与社会》这一课时，首先告诉学生今天的教学方式采取分组合作的形式，然后给学生播放一些介绍影响社会进步的一些重大发明的纪录片，比如制造石器和陶器；古代中国的四大发明，火车的发明，蒸汽机的发明，人造卫星等等，看完片段后向学生们抛出来一个问题：你觉得创造对于历史发展和进步有什么影响？老师的本意是让我们明白创造的对于历史的发展和进步有着十分重要的影响，没有人类的创造思维和创新性，社会不会发展，历史也不会前进，创造和创新才是社会发展的动力，要想站在时代的前列，就必须坚持与时俱进，不断创新。

二、根据教学要求和内容来确定是否需要采取小组合作的模式

老师首先要明确，并不是所有的教学内容都适合于小组合作讨论，甚至有些问题更适和于独立思考，或者在老师授课的条件下成效更好。是否要开展小组合作，关键在于有无合作的需要。如果在学生可以独立完成的条件下，就没有必要大费周章的去组织小组合作讨论，或者可以直接由老师进行解答。当很多学生就一个问题有了不同的见解和想法时，或者问题有一定的难度需要学生相互研究探讨时，学生之间有了不同的意见需要相互交流时，这是便可以采用小组合作讨论的学习模式，可以使得课堂效率提高，使得学生对知识掌握的更加透彻和深入。老师应该灵活应用小组合作学习的学习模式，不应死板。同时老师也应当意识到，小组合作学习不应当只作为简单的课堂学习模式，它还可以和课外活动结合起来，这样可以减少学生与老师之间的情感隔阂，并且可以让学生对问题了解的更加透彻深入。小学的品德社会，有很多教学任务都可以与课外活动结合起来，让课堂活动变得更加有趣生动，可以事半功倍，如果将小组合作学习仅仅作为一种简单的教学模式，无疑是一种很大的损失。

三、组建合理的学习小组，并且小组分组中分工明确

一个学习小组中人数应适中，一个组中4-5个人足够，小组人数过多会使得课堂效率低，太少又无法达到老师想要的效果。并且要根据不同的智力状况、学生性格、性别、能力、操作能力、掌控能力等情况进行搭配，这种分组有利于小组成员相互配合，互相学习，取长补短。在小组学习的过程中，最重要的便是小组分工要明确，小组成员的各种职位和责任要明确。没有明确的分工，没有组织者，小组成员就容易变得懒散，无法在规定的时间内达到老师的要求，喜欢发言的学生发言很勤，不喜欢发言的学生就会少说，甚至有的学生会一言不发。这样极其不利与调动学生的积极性。所以在各组小组成员中，应该有明确的分工，比如小组中设有组长、调查员等等，并且小组成员中的职位可以互换，这样就可以最大程度的调动学生的自主性和积极性，有效完成学习任务。

小组合作的效率十分高。以辽师大版本为例，在四年级《思想与社会》下册教学过程中，在讲到《与诚信为友》一课时，教师采用了小组学习的模式，首先确立教学目标，然后分析教学重难点，之后开始教学准备，让1-3组的同学搜集中外有关诚信的经典案例，4-6组的学生去了解周围人对诚信的看法，7-9的學生去搜集不诚不信害人害己的实例，同时小组内部做好明确的分工，使得小组每位成员都有自己要完成的任务，在每一组学生的共同努力下，总结出来：在社会生活中，一旦失去了诚信，就没有了做人的底线，不诚信，伤害了别人，也伤害了你自己，人与人之间失去了最起码的信任，我们呼唤诚信，诚信像金子一样金贵，甚至比金子更加宝贵。

结束语：

小学生的自我控制能力还比较弱，如果想要提高小学生小组合作学习的实效性，就离不开思想和社会老师对学生的指导工作。在课堂上，如果老师想要取得自己想要的结果，老师就不能在这个过程中当做旁观者。在小组合作学习的过程中，老师要积极倾听学生的每个想法，可以给学生不同的意见，同时也要及时纠正学生的错误，敢于让学生自我思考、自我探索，授之于鱼不如受之与渔，教会学生各种知识，不如教会学生如何自主的去探索知识，探索出学习的策略和方法，只有学生不断体验，才可以自己做学习的主人，在自己探索的过程中，学生才可以对知识掌握的更加透彻深入，这才是小组合作学习最终的目的。

参考文献：

[1]王慧敏.对小组合作学习实践性问题的思考[J].教学与管理

[2]李子天.小组合作学习实践性的探析.新课程研究（基础教育）endprint