讨论高中数学教学中的渗透策略研究

郭勇

【摘 要】当今社会发展越来越迅速，人们在注重经济发展的同时，也在致力于社会文化的发展，文化渗透在教育领域发挥着不可或缺的作用，应当将中学生的德育教育渗透进高中数学教学课程中，作为学科基础的数学也必须重视德育教育，教师通过挖掘教材中的德育文化展开课堂教学，将数学教学和德育教育联系在一起，进行实践教学活动。另外，作为新课标理念指导下的教师，不仅需要了解时代的发展变化和高中数学知识和机能都发生了哪些变化。还需要了解数学文化怎样运用于生活的。这样一来，既可以充实学生的文化素养，也可以为学生的数学学习和其他课程的学习打好坚实的基础，激发学生的学习动力。

【关键词】高中数学；渗透策略；研究

一提到数学，给人的感觉就是枯燥无味的，所以在不知不觉中数学教学和数学学习即陷入了一个误区，并且在高中数学教学中，数学文化是一个独立的模块，同时也得到了不一样的重视，让数学文化渗透进高中数学教育，使学生在学习数学的过程中真正了解文化感染力，明白数学文化在文化发展中的地位，主动发现数学文化的魅力。作为一个数学老师，需要很清楚地认识数学是一门需要解题思路很清晰的一门学科，除了完成教学任务，还要实现教书育人的目的。

一、德育教育对高中数学教学的渗透

1.充分利用教学教材，潜移默化渗透德育

一个国家的思想文化由语言承载，数学课程教材中也渗透着不一样的思想教育内容。教材里面数学文化的充分利用主要取决于老师，老师如果对教材有了一个深入的挖掘，便能够在字里行间了解到有关德育的内容，然后通过融合入渗透的方法，潜移默化的将其带入数学教学之中。这样一来，既保证了思想教育与语言教学相一致，又符合了数学教课内容的规律。其实在高中数学课本中的例题、注释和习题中都有关于德育教育的内容。所以，我们要在教学生学习数学的过程中将德育方面的内容也教给学生，让他们学会融会贯通，促进对他们的德育教育。具體方法比如以下：引用史料渗透教育（中国数学的发展很伟大）；在数学规律中渗透教育（待定系数反映了已知和未知的转化过程、从特殊到一般的认知规律由数学归纳法得出）。

2.不错过任何一个课堂上的德育教育机会

老师在课堂上可以采用灵活生动的教学方式对学生进行德育教育，比如：学生组织间的团结合作。在数学教学中很多东西只是依靠老师的口头表述是达不到预想的效果的，所以就需要学生自己进行讨论思考，在这个过程中就可以锻炼他们的各种能力，具体的方式有：在假设情景中渗透德育；在学习活动中渗透德育；老师起带头作用完成德育教育。

3.数学学习和实际生活联系在一起

在学习知识中得到德育教育启发，学习不只是课堂上的事情，也需要学生在课外生活进行一定的运用，是这种观念成为学生本身的一种习惯，是学生在人际交往、思维活动以及行为规范方面得到一定锻炼。总之我们老师应该在教学任务完成的过程中，对学生进行有针对性的德育教育，时刻不忘记以身作则，给学生起带头作用，数学教育中的德育教育其实不只以上几个内容，它融合于整个教育过程中，与我们的学习有着千丝万缕的联系，只要老师找到合适的方式和学生建立有效的沟通方式，那我相信德育教育一定能渗透到数学教育的每个环节。

二、数学文化在高中数学教学中的渗透策略

1.给学生介绍数学的发展历史

积极运用数学文化假设情景并且利用想象情景设置教学方法是高中数学教学渗透数学文化必不可缺的一条道路，在情景设置时，利用具有童话韵味的小故事引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。再者，在高中数学教学中应该重视数学文化历史的分析，给学生介绍数学发展的本源，促进学生对数学历史的了解，进而加强学生对数学知识的理解与掌握。老师需要注重数学文化在数学教学中的启发性作用，主动给学生介绍有关数学家学习数学坚持不懈的精神和刻苦钻研的精神。

2.给学生展示数学中的美学

高中数学中包含了一些形状、图表、以及各种形式的图形，老是应该积极主动向学生展示不一样的数学之美，使学生理解数学中整体与部分的联系，进而在学习数学的过程中将数学知识的整体与部分的统一，最终构建完整的数学知识体系，以生动形象的方式给学生讲解数学语言，了解数学语言的同时解决数学问题。

3.在教学过程中完成数学思想的渗透

高中数学中渗透数学文化应该做到渗透数学思想，促使学生在遇到数学问题时能够将数学问题转化成文化，然后将转化后的文化与生活中常见的问题联系起来，进一步发现数学文化的思维发展与扩张，总结其中的规律与方法。接下来就是，高中数学教学应倡导数形结合的解题思路，教学生使用该方法解决日常生活中常见的重大难题，最后，高中数学教学应该讲分类思想和整合思想相结合进行渗透，以便于能够引导学生对数学知识和规律进行整合，熟练掌握数学解题技巧。

综上所述，在新版课程改革的背景下，数学文化对学生数学素养的培养有着不一样的意义，数学文化与德育教育与我们的各个教学环节和内容有着千丝万缕的联系，教师需要在教学过程中有效针对性进行德育教育，不仅要注重学生的素质教育也要培养学生对于数学生化的认知能力，只要我们拥有一双善于去发现的眼睛，发现和引导数学教学中的每个环节，就一定能够将德育教育渗透到高中数学教学的整个过程。高中数学是将一定的科学性、知识性、思想性集于一体，目前，数学文化在高中数学教学中的渗透还不够，所以希望更多人能够从不同的角度对数学文化进行探究，提高学生的数学素养。

【参考文献】

[1]李富海.《浅谈高中数学教学中的德育渗透》[J].2013年4月

[2]黄秦安，邹慧超.《数学的人文精神及其数学教育价值》[J].2006年4月

[3]徐晓芳，张维忠.《基于数学文化的数学教学模式——以数学归纳法为例》 [J].2010

[4]张彦.《论数学文化在高中数学教学中的渗透》[J].2017年2月