师德荣耀，骨干先锋

杨洪志

【摘 要】骨干教师是教师队伍的精英，教学中的中间力量。因此骨干教师应具备一些重要的素质，在教学中也发挥着示范性、引领性和辐射性的作用。

【关键词】骨干教师；素质；示范性；引领性；辐射性

由于工作的积极努力，刻苦钻研教学教法，我有幸参加骨干教师培训，成为一名骨干教师。在学习中，我联系是常工作，对教学理念有了更深刻的认识。懂得了一名优秀的骨干教师应该是在学校教学工作中发挥主要作用的教师，体现为教学方法的示范性、教研工作的引领性及一定范围的辐射性。下面我就骨干教师应具备的素质及应发挥的作用，粗略地谈谈自己的看法。

做为一名教师应具备的素质有：

1.扎实的基本功

新课程改革，我们教师教学的基本功也在发生着变化，现在教师应具备的基本功是现代信息技术的掌握和运用、网络课程资源的开发和利用、协作教学、教学评作和教学科研等。

现代信息技术的掌握和运用基本功：现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点，也是改变传统教学方式方法的重要标志。教师的信息素养、技术准备决定了信息技术应用的程度和效果。因此在某种程度上可以说适应新课程改革需要准备的第一位的新的基本功就是在教学中整合现代信息技术。因此，信息技术考核一定要达标。

课程资源开发的基本功：传统上，我们总是习惯于根据大纲和教材来安排学习内容，但是新课程的实施要求老师首先要了解学生的学习需要，了解他们已有的经验，了解他们的个别差异，然后根据他们的需要、经验和差异开发、选择或重组各方面的课程资源，因才施教。新课程的开发还需要教师不断反思自己的教学效果，不断根据反思的结果调整课程内容及教学方式。

协作教学基本功：长期以来，教师的教学都是孤立的、分别的展开的，但是新课程倡导的探究学习、合作学习、综合学习等学习方式的转变及课程开发等，都需要教师之间的协作。通常情况下，一个能诱发不同学生积极参与探究和讨论的主题往往都具有综合性和跨学科的特点，因此，帮助学生完成整个探究活动往往也需要多个老师来协作完成。

教学评作基本功：传统上，教师对教学的评价工作不外乎评定学生学业成绩，和期末小结自己的教学工作。新课程提出的发展性学生与教师评价的思想，需要教师在学生评价方面，除了掌握传统上以考试为主要评价手段的量化的、终结性的评价方法和技能之外，更需要学习新的质性的、形成性评价的方法与技能。不仅老师评学生，也要学生评老师，使教师在改革的实践中磨练自己的评价“功夫”，使新课程改革不断发展和走向成熟。

教学科研基本功：课程改革提出了诸多的教育思想和理念，设立了许多新的改革目标，而最终的检验者应是第一线的教师，老师能否担当得起这样的角色，取决于教师的研究意识和研究素质。另外，新课程改革需要改变过去灌输的教学行为习惯，这客观上要求教师有一种批判反思的科研精神。因此，新课程需要老师成为一个研究者。

总之，由于时代的变迁和基础教育课程改革的需要，我们不得不重新思考教师的基本功，对待传统上所强调的“三字一话”之类的基本功，要求我们视具体情况具体分析。我们一线教师要把握好时代脉搏，尽快适应改革的步伐，练好本领，打造素质教育的典范。

2.科学的教学方法

科学的教学方法主要体现为高效的课堂教学方法。我个人认为一学好课应具备以下效果：一是深入浅出的向学生传授科学文化知识，让学生轻松愉快地掌握。二是对学生有学习方法的指导、学习习惯的培养，包括思维、听课、作业等方面。“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”，好的方法、习惯能为学生提高学习效率，事半功倍，避免死读书，读死书。受益终生。三是对学生进行德育教育。教育有两个目的，一个是要使学生变得聪明，一个是要使学生成为有道德的人，“先做人后做事”，无论是哪个科目，都应对学生进行思想品德教育，而课堂的情境教育比纯粹的说教更有效。学生只有人格健全，才能适应社会，积极向上，为国家民族做出真正的贡献。

3.积极的科研精神

当今社会，很多老师满足于现状，不思进取，只图安逸，觉得对得起自己的良心，不误人子弟就可以了。学生送走一届又一届，自己的学识水平、教学方法却不见长进。殊不知“好了还可以更好”，学无止境，需要教师不断钻研进取。也有不少老师感觉课务重，事情杂，没时间去进行教学研究。其实，教学研究是解决平时教育教学中的一些实际问题。只要有心，时间是可以挤出来的。

我是一名语文教师，平时上课，课下备课，还在闲暇之余，阅读古文、小说、散文。以便在课堂上能够做到博闻，引起学生的學习兴趣。

具备素质是基础，骨干老师是榜样，所以更应具有示范引领的辐射作用。

1.示范作用

骨干教师的示范性主要体现为师德高尚，熟练掌握新课标的内容结构、重点难点及其一般教学策略。及时把握教育前沿理论与发展动态，能运用教学研究方法探索教育规，在教育教学上是教师中的榜样。

骨干教师的课堂教学应是民主开放型的，与学生共同探究，民主交流，教师成为课堂教学的组织者，学生发展的促进者，学生探究过程的合作，让学生成为课堂的主体。这样的课堂随时欢迎其他老师来听课学习，特别是对青年教师来说，直接的听课学习比纯粹的钻石要快捷得多。

2.引领作用

作为骨干教师要要主动关心、积极参与学校教师队伍建设，为培养和壮大骨干教师队伍发挥好“传帮带”的作用。学校教育教学研究的主阵地是备课组、教研组活动。骨干教师应做合作的凯模，主动与同行合作，共同分担问题，沟通信息，分享成果。这样才能以点带面，促进整个教研队伍共同进步。

3.辐射作用

农村学校教师力量薄弱，教师老龄化，教学方法陈旧，骨干教师可将自己的研究成果、好的教育教学方法直接送下去。如送课下乡、或将教学设计传送给其他老师。我是一位农村教师，深知课改的重要和在农村推行的艰难，尤其是农村教学资源缺乏，给教师上课带来了极大的不便。所以骨干的辐射作用对农村教育教学是最大的。

几天的学习和自己的体悟总结，我对骨干教师的要求和作用的认识还不够，但我也为自己能成为一名骨干教师而骄傲。我要用我的能力、我的热情为我们伟大祖国的教育事业奋斗终生！

【参考文献】

[1]徐恩芹，任立春.论合适的教育技术培训者[J].中国远程教育，2011年11期

[2]管培俊.师范教育司司长.努力建设高素质专业化教师队伍[N].中国教育报，2010年

[3]夏仕武.中小学教师流动的伦理学分析[J].中国教师，2005（11）10

[4]李德前.安徽省中学化学骨干教师成长过程的研究[A].endprint