小学数学生活化教学探究

黄昕昕

【摘 要】在九年义务教育的小学阶段，学生们的知识体系初始阶段，对学生的影响非常重大，这个基础如果不打好，会影响终身。当前，小学课堂生活化得到了很多学校的认可和推广，在学校各学科授课中都得到灵活应用，而数学作为小学阶段重要课程，如何让其教学生活化是本文探讨的主要目的。

【关键词】小学数据；生活化；教学

数学常识起源于生活，而最终也回归于生活，他与学生的实际生活紧密联系在一起。在九年义务教育中，小学生处于学习的初级阶段，对于外在事物的认识与理解多来源于现实生活，因此，教师在小学数学教学时要理论联系实际，促进学生的理解与认知，达到增强学生学习数学的兴趣，提高学生学习效率的目的。

一、小学数学教学生活化的重要性

九年义务教育阶段，小学生正是好奇心和求知心较重的时期，采用数学生活化教学主要有以下作用：

提高学生学习数学的兴趣，避免授课时枯燥呆板。生活化数学教学，使数学更具趣味性，数学原理也更容易理解，学生在学习中便能自主学习，独立解决问题。

提高学生创新能力，避免让学生死读书。生活化数学教学，可以让数学课堂更为轻松活跃，学生在课堂学习中，通过老师的积极引导，能够积极开拓思维，勇于探索。在自主学习和作业过程中，也能進行勇于创新，进而避免数学学习死板。

学生通过数学学习，达到学以致用的目的，加强解决实际问题的能力。生活化数学教学正是数学灵活、实用的特征体现，通过将日常生活中的问题，用数学知识进行解决，不仅让学生加深对数学知识的巩固应用，也提升了学生解决生活实际问题的能力。

二、如何使小学教学生活化

1.激发学生学习兴趣，促进学生自主学习

如果仅凭教师的知识讲解，难以将抽象的数学知识具象化，使学生理解，容易造成学生感觉数学知识难，丧失学习兴趣的现象。引入小学数学生活化教学理念，能使小学教学课堂充满生机，促使学生积极参与授课，活跃课堂的氛围。

例如，在教授小学数学二年级课本《长度单位》时，教师可以通过联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，使学生参与到教学活动中来，在授课一开始可以为学生创设情境：“奶奶需要买一截松紧带，给小朋友做裤子，需要买多长呢？教大概和你们的课桌一样长，然后让大家分组，每一小组寻找一个实物进行测量，看看到底有多少。”在学生的测量中，因为没有统一的测量工具，教师发现学生测出来的长度千差万别，这时教师可以对学生提出疑惑：“为什么每组学生测出的结果不相同呢？我们如何能准确测出松紧带的长度？”从而引导学生运用尺子进行测量，导出教学内容，达到学习目的。

2.采用生活化的教学方法和手段，引导学生发散思维，提高教学效率

生活化的教学方法和手段要求教师要立足日常生活，采用启发式的教学方法，激发学生的积极思考，引导学生不断去发现和掌握事物的规律。授课时，老师应当鼓励学生大胆思考，敢于猜想。例如，可以设定如下的题目：两曲线统计图片，都是2016年1至12月份的商场商品销售曲线图，让学生辨别哪一张曲线图是销售游泳圈的？哪一张曲线图是销售围脖的？高高低低的拐弯曲线，大家肯定看的一头雾水，无从下手，这时让学生可以结合生活的实际经验，游泳圈的销售高峰应该是夏季，围脖的销售高峰应该是冬季。通过这样的思考，应该可以迅速得出哪一张统计图是销售游泳圈的，哪一张是销售围脖的。帮助学生从生活实践中去寻找解题的思路，解题方法不再那么死板，学会创新，从而实现自我发展和提升，提高教学的效率，丰富教学内容。

3.借助生活，引导学生学以致用，增强学习效果

在九年义务教育阶段，对于小学数学的教学来讲，不仅是要学生学习到数学理论，更重要的是要学生们将所学理论知识应用到生活中去，让学生们感受到数学知识的实用价值，不仅能激发学生们学习兴趣，更使我们教授的数学知识服务于生活，回归于生活。所以，我们在平时进行生活化教学时，要注重引导学生们学以致用，多将所学联系到生活中，提升学生把知识转化为应用的能力。

举例：教师在讲授二年级课程《平均分》时，通过创造一个日常的生活场景，引导学生进入课题，达到学以致用的目的。“兔妈妈带三只小兔去游乐场玩，中午拿出六支萝卜给小兔分，应该怎们分？”这时开始引导学生进行思索，让学生感受一下平均分配的概念。之后，教师可以为学生列举生活中的例子：“小刚一家5口人，在吃饭时，妈妈帮助大家分碗筷，一共5个碗、10根筷子应该如何进行分配？”从而激发学生运用知识解决生活问题，达到学以致用的效果，从而使学生意识到数学知识的实用性，提升学生的学习积极性。

总之，小学数学是一门应用性和实践性很强的课程，数学知识与生活更是息息相关，教师在教学过程中不能将两者分离，使数学教学失去实际意义，进行抽象讲解，让学生感受到数学离自身相离甚远，难以触摸。我们要作到的是，让学生感受到数学知识来源于生活中，然后运用生活化的教学方法，将数学知识点与学生的日常生活紧密联系在一起，从而调动学生们大脑中已有生活经验，提高学生的学习数学知识的能力，提升学生学习数学课程的兴趣，能够自主进行知识的学习，促进学生素质的全面发展。

【参考文献】

[1]徐传富.浅谈如何在数学教学中渗透数学思想方法[J].2012（8）期.

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