微课应用于农村初中物理课堂教学

赖伟明

【摘 要】物理是初中阶段的重点学科之一，由于知识内容的理论性与复杂性较强，学生在学习中极有可能遇到困难，尤其是农村初中物理教学，其受到的限制较多，问题较多，为了提高课堂的实效性，应当将先进的教学手段引入到物理课堂上。文中将对微课在农村初中物理课堂教学中的应用意义以及具体应用方法进行探究。

【关键词】微课；农村初中；物理课堂教学

素质教育对初中物理教学提出了新的要求，并对农村的相关教学工作予以了高度关注，为了提高教学的实际效果，微课被逐渐应用到物理课堂上，这对提升物理教学质量来说有着重要的意义。

一、微课在农村初中物理课堂教学中的应用意义

首先，微课课程内容简短，微课的时间通常在5到10分钟左右，为了讲清知识点，语言使用较为简洁精炼。每节微课一般只介绍一个知识点或解决一个问题，以保证在有限的时间内获得最佳的教学效果。在微课教学中，教师将知识点划分的越细致，教学效果越为理想。总的来说，微课是具有相对独立性的课程，其规模小，但具有完整性。其次，微课内容的选择以教材为基础，抓住教学的核心与重点内容，以此确定微课的目标。它围绕某一个知识点展开，主题较为明确，且教学过程完整，包括引入、高潮以及总结三个环节，重点突出。再次，微课的表达更为生动形象，微课中可以容纳音乐、画面以及文字，三者要相互协调、相互配合，以保证布局的合理性，使教学结构更加紧凑，在教师合理的设计下，问题与悬念能够起到较好的引导作用，使学生循序渐进的展开学习，并对知识探究的过程产生浓厚的兴趣。最后，与传统教学模式相比，微课还具有较强的灵活性，使教学工作不再受到时间与空间的限制。教师可以将微课上传至网络，学生可以将其下载下来，也可以在线学习，他们可以根据自己的需要自行选择，并随时随地观看微课，进行学习，学习的效率相对较高。另外，从农村地区的教育发展情况来看，很多地区的教育经济投入有限，物理实验难以在课堂上大范围展开，如果能够利用微课展开教学将极大的降低物理教学的难度，提高课堂效率。

二、微课在农村初中物理课堂教学中的具体应用

（一）课前预习中的应用

课前预习是教学中不可或缺的一个重要环节，有效的预习能够让学生了解基本的知识内容，并为课堂教学的高效展开奠定良好的基础，经过高质量预习后，学生对知识的陌生感将极大的降低，继而为教学活动的顺利展开提供保障。但是传统的农村初中物理课堂上，教师并未对预习予以足够的重视，继而降低了教学的有效性。为了改善这一情况，教師应当利用微课帮助学生做好预习工作。例如在学习摩擦力的相关知识时，教师就可以为学生推荐一些优质的微课资源，让学生在课前进行观看与学习，在这个过程中，学生会对摩擦力的概念等知识产生初步的印象，在课堂开展以前，教师需对学生的预习情况进行检测，了解学生掌握了哪些知识，遇到了哪些难点，这样教师就可以有侧重的展开教学活动，从而提升教学效率，提高物理教学的实效性。

（二）课堂教学中的应用

首先在课堂导入中。与其它学科相比，物理知识的抽象性与综合性更强，如果直接将新知识灌输给学生，学生一时间难以完全接受，如果不能采取有效的方式引入新知识，学生将会在学习中遇到较多的问题与困难，这对学生物理素养与能力的发展来说是极为不利的。尤其是在农村地区，学生对物理现象、物理规律的认识不足，学习中遇到的困难可能会更多，如果能够利用微课导入课堂，教师可以极大的拉近学生与知识之间的距离，降低学习的难度，加深学生对知识的认识与理解。例如在学习《运动与静止》时，教师就可以利用微课设置情境，为学生播放关于运动的动画或视频，然后设置问题，引出运动与静止的知识点，在这个过程中，学生的注意力可以高度集中在课堂上，并通过情境产生联想与想象，加强对知识的理解。其次，在关键性知识的理解中。物理知识具有一定的学习难度，为了让学生更好的掌握重点与难点内容，教师可以利用微课将其展示出来，让学生可以从直观上感受物理现象在生活中的普遍性，继而产生共鸣，此时教师再通过提问等方式启发学生的思维，与学生进行互动与交流，这样能够极大的加深学生对知识的理解，让学生扎实的掌握重难点内容。最后，在巩固练习的过程中教师可以利用微课将练习题展示出来，让学生进行解答，微课可以使巩固练习的层次化特征凸现出来，教师可以依据学生学习状况的不同设置具有层次化的问题，采取晋级的方式让学生进行答题，这能够极大的激发学生的积极性，并有利于教师了解学生的实际学习情况。

（三）课后复习中的应用

物理知识之间是存在紧密的联系的，但是由于传统教学并没有关注到知识体系的构建问题，学生对知识的认知与了解并不深刻。然而形成完整的知识体系对于学生能力发展来说有着重要意义，因此在新课开展以前应当利用微课回顾旧知识点，帮助学生展开有效的复习。教师可以将重难点的物理概念、物理规律通过微课展示出来，让学生从中找到新旧知识点之间的联结点，以加深学生对旧知识的认识，并使其头脑中能够形成完整的知识结构体系。另外，教师可以将微课上传到公共平台，或让学生用U盘拷贝下来，这样学生就可以在课下自主利用微课进行复习，这有利于缩小学生之间的差距，让学生能够展开个性化学习，扫除自身的知识盲点。

（四）课外实验中的应用

物理是一门实验性较强的学科，很多物理规律等理论内容需要通过实验进行证实，同时实验具有较强的直观性，能够将抽象的知识变得具体生动，拉近学生与知识之间的距离，让学生更好的掌握知识内容。但是农村物理课堂的资源以及空间是有限的，很多实验并不能在课堂上展开，此时教师就可以将这些实验制成微课，或者直接从网络上搜索相关资源，然后让学生从直观上观察实验过程，并自主寻找材料展开实验活动。

结语

微课在农村初中物理课堂的应用能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，促进教学的有序展开，解决农村物理教学中存在的问题。教师应当认识到这一点，并在预习、课堂教学、课后复习、课外实验等环节中积极应用微课展开教学活动。

【参考文献】

[1]潘乔.微课载体下农村初中物理课堂教学设计研究[J].课程教育研究，2017（12）

[2]徐志斌.浅谈微课在农村初中物理教学中的应用[J].教育现代化，2017（07）

[3]李怀军.微课在农村初中物理教学中的应用实践[J].学周刊，2017（07）