小组合作在初中化学教学中的应用

任勇

【摘 要】随着课改的不断深入，合作学习模式受到越来越多的教师的推崇，小组合作能够调动学生的积极性，从而提升教学效果。本文通过浅谈小组合作在初中化学教学中的应用，从而提升化学教学质量，让每一位学生的化学水平显著提升。

【关键词】小组合作；初中化学；教学质量

在传统的化学教学之中，由于受到应试教育的影响，都是采用以教师为中心的灌输式教学模式，这种模式与当今的教学理念格格不入，忽视了学生的主体地位，严重扼杀了学生的自主学习能力。小组合作是素质教育所提倡的学习方式之一，因此，如何有效地实施合作学习，促进学生学习方式的切实转变，以下是本人的粗浅的认识。

一、合作学习教学模式的设计

小组合作的内涵是唤起学生的主体意识，从而促进全员参与，自主学习。化学是一门以实验为基础的学科，可以将一些问题涉及成探究课题，让学生通过合作来解决。例如：初中化学二氧化碳性质这一章节就可以设计成小组合作学习教学。

（一）强化合作意识

教师在小组合作学习中应当担任指导的作用，加强自身的合作意识，通过和学生一起合作来与学生交流感情，在合作学习中，教师也是学生的合作者之一，这样才能融入学生中去，成为学生中的一员，才会让合作学习得到最大程度的发挥。教师应该明白课堂是学生的课堂，学生才是教学的主体，要培养学生的合作意识，是开展小组合作学习的关键所在，应该让学生发挥其主观能动性，提升与学生交往的能力，积极参与学生之间的活动，提高学生的合作意识。初中生正处在叛逆期的时期，很多孤僻的学生不愿意与人合作，自私，以自我为中心，教师应该根据学生的时期特点，培养学生的合作意识，采用鼓励的办法，激励学生主动的参与到小组合作学中去。

（二）建立合作学习小组

教师应该对每个学生的基本情况进行深入了解，只有了解了学生，才能在分配小组的过程中保持公平公正的原则，在分组的过程中尽可能照顾每一位学生。然后就应该了解合作学习的人数，规模越大，分组越大，合理的安排合作学习小组的人数，从而让学习的机会均等。初中班级总人数都是几十号人，课堂的学习效率略低，合作学习才能让学生一起进步。最后进行合作分工，由于学生的差异性，应当进行合理的角色分工。

（三）确定合作学习的目标

在进行合作学习时，要先明确学习任务与目标。学生对二氧化碳并不陌生，应该首先让学生了解二氧化碳的一般性质，可以灭火、可以制汽水等形式，从而引出这堂课的教学目标是让学生探究二氧化碳的性质；然后让学生回忆学习的氧气的性质，从而将教学目标一分为二，从而将目标设置为探究二氧化碳的物理性质和化学性质。

（四）小组合作实践操作

小组在确定目标以后，就进入实践操作的过程，首先，小组内部讨论二氧化碳具有哪些性质，然后设计实验方案，并进行验证得出结论。碰到不懂得问题先进行组内讨论，组内不能解决的问题可以请教教师。

（五）交流和小结

小组合作完成以后，让小组长汇报本组的设计方案、实验现象，从而探究出二氧化碳的性质。然后教师可以针对教学目标提出相应的问题，让小组进行讨论，从而检验教学效果。还应该让每一个小组派代表分析自己的小组优势和劣势，最后教师根据每一个小组的整体情况，充分赞扬、尽量少批评，从而激发学生学习化学的积极性。

二、小组合作学习应注意的问题

小组合作学习应该避免小组讨论流于形式，教师应该作活动的维持者、引导者；不是所有的化学内容都适合小组合作学习的方式，教师教学的模式应该去其糟粕，取其精华；避免两级分化严重，这就得要求教师促使每一位学生都能够思考，都能够在小组之中互动交流，这样才能够发挥小组合作的作用。

三、小组合作学习在化学教学中的优势

初中化学教学过程中会接触很多探究实验、模拟实验、实地考察实验等，这些活动如果让某一个学生去完成的话，难度大，工作量繁重，除非特别有能力的学生能够独立完成，大多数的学生都会感觉无从下手难以独立完成实验，这些实验都能以小组合作的方式合理完成，几个人共同完成一项任务，合理的计划分工，分解任务难点，让每一个学生都参与进来，这样学生就能够在实验中有所收获，激发学生的学习热情和实践潜能。所以小组合作学习具有使学生优势互补，形成良好的人际关系，培养合作精神和团队意识，促进学生的全面发展有着不可忽视的作用。

四、总结

综上所述，小组合作学习就是教师和学生之间、学生与学生之间进行多方面的互动。小组合作学习改变了传统的教学模式，它是以学生为主体，以促进每一个学生增强化学知识为目的，符合素质教学的内在要求。作为一名化学教师，应该充分利用化学教学资源，将小组合作更加深入的运用到教学之中，充分发挥学生的合作和自主能力，从而让学生的综合实力更上一层楼。

【参考文献】

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