概念图在初中化学教学中的应用分析

赖洪圣

【摘 要】新课改之后，概念图在教育领域中的运用日益广泛，大量教育实践证明，概念图运用到初中化学教学中，对学生创造力、观察力、想象能力及思维能力等的发展都有十分重要的促进作用。因此，本文笔者详细分析了概念图在初中化学教学中的运用，期望能为广大初中化学老师的教学提供参考。

【关键词】概念图；初中化学；应用

对于化学这门抽象性较强的课程而言，熟练掌握基本概念是教学的重要基础，同时也是理解化学原理，进行化学计算与实验的重要基础，只有学生掌握丰富的概念，才能够构建完整的化学知识体系。对于概念图而言，连线是将概念及其相关意义概念联系起来的一种最常见的方式，具有较强的形象化、结构化特点，能帮助学生将有联系的知识点迅速串联起来，从而更透彻的掌握知识。但从目前我国初中化学教学的实情来看，概念教学方面依旧采取的是死记硬背的模式，使得学生缺失独立思考的空间，这对于学生化学学习兴趣及能力的提升都非常不利，急需得到有效完善。

一、概念图内涵

概念图的定义至今也没有统一的界定，不同教育者对于概念图的理解都是不同的，但无论其界定如何的变化，其本质不会发生转变。即概念图是一种实用性较强的工具，以图的形式将隐性知识进行显性化，能使人们的思考更加的便利。笔者认为，概念图是一种将各概念的含义及其关系清晰明确表达出来的图解，是学生高效学习的重要工具和方式，其中各概念的联系主要是通过连接词表达出来的，能使原本零散无序的知识以系统性、结构性的方式呈现出来，能使学习者以清晰的思路及思维进行学习。

二、具体功能

1.有益于学生创造性思维的可持续发展

现代化的课堂教学不再局限于老师单向的传授知识中，而是需要师生、生生通过不断的课堂互动来进行心灵的交流，以此来完成教学任务，达到教学的最终目标，能有效激发并培养学生的学习兴趣及创造力。将概念图运用到初中化学教学中，老师需要在课前对相关概念进行完整的整理，然后课中展示给学生，使学生轻松理解知识的同时，整理、构建完整的知识体系。鉴于此，概念图运用到初中化学教学中，非常有益于学生实际操作能力及灵活动脑能力的提升。

2.有益于提升学生整合课堂知识的能力

对于化学课程而言，此课程具有十分明显的特征，不仅化学概念繁杂、琐碎，而且相似度极高。如果学生不能对概念进行透彻的理解，那么在掌握类似概念时，便会出现各种混淆。比如，理解“氧”时很容易将其记忆成为“氧气”，将概念中的“可进行还原反应”会记忆为“具有较强的还原性”等等。之所以会记忆错误，这和学生对概念理解不透彻、理解有误差导致的。而将概念图运用到初中化学教学中，便可以完美的解决这些问题，能使学生在直观观看概念图的过程中有效分析两者或几者之间的异同处，进行高效的知识整合，避免学生再出现胡乱理解概念的情况，使知识以系统化的形态存在于大脑中，非常有益于学生对知识的创新应用。当然也能使学生的知识结构更具完整性，知识间的脉络更加的清晰、明确。这样当学生对基本概念理解之后，无论是解题、做实验还是解决生活问题，都会变得十分得心应手。

3.有益于加强生生间的沟通与交流

对于每个初中生而言，他们所处的年龄及学习阶段，自身已具有一定的思维能力，对于不同的化学概念，也会有自己独特的理解。但是在制作概念图的过程中，每个学生都必然会遇到这样或者那样的问题，这时就能发现学生之间互相沟通、交流、合作的重要性。在交流与合作过程中，学生之间不同能互相学习与借鉴，还能使学生在讨论过程中碰撞出更创新的火花，增加学生之间的友谊，从小使学生养成良好的发散性思维习惯。最为重要的一点是概念图的制作过程中，学生会毫无保留的将自己的弊端暴露出来，这时正是老师指导的最佳时机，也是学生改进的最佳时机。

三、概念图在初中化学教学中的具体应用

比如就以“水的净化”这节课为例子，此节课的教学主旨在于培养学生的科学探究能力，让学生总结出科学的净化水的方式。由于教学时间的有限，很难使探究和实验同时进行，这就需要老师课堂教学中要加强对于学生的点拨，让学生有意识的在课后进行制作概念图。首先明确本节课的教学目标：了解自然水和纯水、软水和硬水的异同处；搜集水净化的方式及净化原理，能真实去操作；掌握硬水、软水的检验方式，明确软水硬化的具體方式。这样当学生明确了这些目标之后，老师要加强对学生的合理引导，组织学生通过小组讨论共同来制作概念图即可。

总结

综上所述，现代化的教学中无处不在彰显创新。尤其是初中化学这门抽象性较强的课程，更需要采取不断创新的教学方式，这样学生才能掌握扎实的化学理论基础，才能为理解现象、做实验、创新解决问题奠定基础。而本文分析的概念图创新教学方式，将其合理的运用到化学教学中，能发挥出极大的优势，不断提升学生的化学学习热情，构建完整的知识体系，为高效化的学习奠定了扎实的基础，更为初中生化学课程的学习奠定了扎实的基础，所以说有较强的推广价值。

【参考文献】

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