浅谈高中生物教学中后进生的转变问题

熊吕莎

【摘 要】后进生对于教学来说是非常令人头疼的事情，如何将后进生的学习状态以及学习兴趣调整过来，一直都是困扰广大教师的一大难题。本文结合高中生物教学的特征，阐述在教学过程中如何转变后进生的高中生物学习，仅供广大教师参考。

【关键词】高中生物；后进生；转变

后进生指的就是那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。人们往往把他们叫做差生。其实，后进生还有另外一种解释，那就是“后来进步的学生”之意，这表明后进生有着非同反响的进步空间。纵观当代的教学体制，无论在哪一级哪一类学校，还是在城市和农村，都不同程度地存在着不同类型的后进生。由于他们的存在，使我们的课堂上普遍反映出，“两累”、“两慢”、“两担忧”的现象，即：学生学习学的累，老师教学教的类、课堂教学进度慢，学习成绩提高慢以及学校社会双担忧的教学局面。可以说，后进生就是我们常说的“木桶效应”中最短的那块木板，只有迅速“补齐最短的木板”，才能提高我们整个教育教学的整体水平。下面，作者就高中生物教学中，后进生的转变为例，简单谈下自己的看法。

一、在教学中首先要注重培养后进生对生物的兴趣爱好，激发起他们的学习积极性，使他们有想去学习的动力

一是多设疑问，诱发兴趣。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地制造悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如，在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”这些问题必然引起学生的好奇心、开动脑筋思索、积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。

二是多讲故事，增强兴趣。在课堂教学中，教师不但要观察全班学生的学习情绪，还要特别注意觀察后进生的学习动向，后进生总是上课不专心听讲，爱影响别人，他们对老师所讲的话似乎没听见。对于这种情况，我常常是结合高中生物的教学范畴，结合教学内容，适当利用3-5分钟的时间，介绍一些生物学中的奇闻异事，通过教师形象而生动的讲述，学生听来乐此不疲，在充分感受到生物学习乐趣的同时，也吸引了学生的注意力，开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面。

三是重视实验，培养兴趣。部分教师认为，动手进行试验，只会白白浪费教学时间，对教学成绩没有什么益处，所以很多高中生物的试验都以口述的形式一语带过。这就会使学生以及后进生的兴趣下降，对于教师而言，也容易变得思想僵化，使生动有趣的“生”物知识变成乏味的“死”物知识。鉴于此，在实际的教学过程中，作者一直试图改变这种状况，将实验变成学生通过自己探索、分析、研究，从而自己得出结论的过程，它不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣，还能培养学生观察问题，分析问题，解决问题的能力，对于培养学生良好的科学素质及逻辑思维、创造思维能力大有好处。

二、充分利用已培养出的兴趣爱好，努力改变学习方式，变“要我学”为“我要学”

一方面教学上应该通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深入浅出，突出重点、难点，注意与后进生的双向交流，发挥他们的作用，采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向40分钟要质量，减轻学生课后的学习负担；另一方面，做好对学生的学法指导，包括如何制订学习计划，如何选参考书，如何掌握学习各个环节的学习技巧，如何运筹时间，知识的重点、难点和考试热点的分布，考试中各类题型的解答方法，考试过程的常见失误与对策等方面。学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大提高，积极性也就被最大限度地调动起来了。最后一方面在考试中，要有意识地出一些较容易的题目，培养他们的信心，增强他们的自我满足感和自信心，使他们意识到自已是完全可以把学习成绩搞上去的。在考试前应对学生提出明确、具体的目标要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样就可使有些后进生通过自己的努力把成绩赶上去有得高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的想法，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们努力向上，从而达到转化后进生的目的。

三、注重因材施教的教育教学方法，加强探索创新，不断和谐愉悦的教学氛围

一方面，要用爱心燃起希望。要有自我批评的精神，有勇气向学生承认自己的过错。对教学中出现的问题，不要过多地埋怨学生特别是后进生。当后进生上课不专心时，用善意的眼光去提醒他们，当他们犯错误时用宽宏的心去教育他们，当他们有困难时用无私的爱去帮助他们。另一方面，要多给后进生机会。培养后进生的自信心是转化后进生至关重要的一步，教师要尽可能给后进生创造成功的机会和条件，让学生获得不断成功的体验。后进生需要教师给他们机会体验成功的快乐，不断提高他们的自信心；多给他们自我表现的机会，及时鼓励表扬，强化他们的自豪感。后一方面，是教师在教学过程中必须充满激情和爱心。后进生的情感都丰富，他们需要老师对他们多关心、多爱护，当他们有一点成绩时，教师一定要鼓励和肯定他们并及时给予表扬。这样他们就能感到自已不差，老师还在关心他们，调动了学习的积极性，从而有了自愿学习的信心。所以在实际教学中，教师不仅要注意自己的形象，而且还要注意对后进生进行情感教育，充分肯定后进生的闪光点，肯定他们的微小进步。这样，他们会有一种自信心和自豪感，激发他们积极主动地去学习。