让学生感受语文的魅力，爱上语文课

【摘 要】语文是一门应用广泛，接近生活，内容丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，有相当部分的学生对语文课的掌握程度，与教学大纲的要求相差甚远。这些现象表明了一个严重的问题：很多的学生不爱上语文课，不够重视语文学习。由此可见，现今语文教学重中之重，就是改变这种现状，培养学生学习语文的兴趣，让学生喜欢语文课，爱上语文课。本文结合一线教学经验，谈几点提高学生学习语文兴趣的教学实践策略，以供同仁们借鉴。

【关键词】初中语文；重要性；趣味性；主体意识

一、利用多种教学手段，把学生的情绪调动起来，让学生认识到语文的重要性

在語文课上，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。如学习《陈太丘与友期》这一课时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。此外，还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。

语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，初中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。语文教学以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。

要体会语文对人格的塑造。语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情绪感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情、塑造健康人格，达到提高学生人格思想素质的目的。

二、在教学中让学生感受到语文的趣味性

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。怎样激发学生的学习兴趣呢？引发兴趣的手段是多方面的。

在教学过程中，运用现代教学手段多媒体进行启发，往往能化抽象为具体，化静为动，化远为近，化复杂为简单，图文并茂，形声结合。如，在教高尔基散文诗《海燕》时配乐朗诵，就要比一般范读效果更佳。又如在教《小石潭记》时，如画一幅“隔篁竹，闻水声，周围青树翠蔓”，中间“全以石为底，鱼儿在潭中往来翕忽”似与游者相乐的小石潭的投影片，则小石潭的方位、概貌、情趣就生动形象地表现出来。如果用电视录像或电脑媒体，则更能使色、形、声结合，使我们有身临其境之感。

可以采用有趣的活动形式。法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。有趣的活动能让学生感受语文与生活的联系，激发学生学习语文的兴趣。如平时举办分角色朗读，有针对性辩论等活动。

语文教材中有不少故事性很强的童话、寓言或名人故事，很适合编排课本剧。语文老师在课堂教学中，适当地引进课本剧，可以寓教于乐，活跃课堂气氛，引导学生积极参与学习过程，激发孩子获取语文知识的兴趣。像《石壕吏》，让学生自己组队改写课本剧，通过评选、讨论、整合得出最佳作品进行表演，这样故事忠于课本原貌，又加人不少新的舞台元素和学生自己的理解，充分发挥了想象力和创作能力，在教学中定能活跃气氛，赢得观众的掌声和笑声。

三、激发学生上好语文课的主体意识

教师要改变教育观念，调节教学行为。初中生是带着强烈的好奇心与新鲜感面对未来的。作为教师，不能认为自己是传教者，对学生颐指气使；不能过于担心成绩不利于学校对自己的评价与考核，便采用题海战术和“填鸭式”方法，甚至是讥讽、挖苦、体罚、赶撵等严重挫伤学生自信自尊的教育行为。作为教师在教育活动中，一方面要尊重学生受教育的平等权和自主发展权，保护学生的自尊心，激发学生的求知欲和上进心；另一方面，要以平等的身份面对学生，多从情感上交流与沟通，多给予生活上的关心与体贴，多在学习上加以指导和帮助，努力融洽师生关系。

教师要改变课程教学方法。过去上语文课一贯盛行灌输和强制式教学。但是一节课下来，学生在课堂中木然置之，毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂尤如一潭死水。不但目标未达成，重难点未突出，而且效率极低。语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用，是教学成功的关键。因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”。因此，应该让学生在教学过程中成为主动参与者，让学生的思维在课堂中活跃起来。要打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动“波澜”。

可以在课前预习时，提出问题让学生带着问题看文章。如《变色龙》一课，在授课前设计几个问题要学生预习、思考：

1.奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？

2.他“善变”的明显特点是什么？

3.是什么原因促使他一变再变？

4.作者为什么要塑造“变色龙”这个形象？

学生带着这些问题边看书边思考；这比上课不作任何预习，一上课就讲，效果更佳：

也可以根据课本知识拓展延伸，点拨学生进行知识的串烧。如学朱自清的《春》，让学生回忆有关春的成语、诗词、文章、歌曲等，也可以让学生讲述最喜欢的春景，与春天的故事等等。这样缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，使课堂教学更富有趣味性、知识性。使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。

总之，在初中语文教学过程中，应发挥学生的主体作用，加强教师与学生之间的共同对话，产生思维的碰撞。让学生从根本上否决语文的“无聊论”和“无用论”。适时施教，在学生的最佳时段激发学生的学习兴趣，是每个语文教师的责任，同时也是提高初中语文教学质量的关键，让学生真正感受到语文的魅力，想上语文课，爱上语文课。

【参考文献】

[1]张冀健主编.《初中教师之友》语文卷，东北师范大学出版社，1995年12月

【作者简介】

杨满玲，学历：大学本科，职称：中教二级，从教3年，研究方向：初中语文教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。endprint