同享阅读 共沐书香

徐玲芳

【摘 要】书籍是人类宝贵的精神财富，阅读是重要的学习方式，更是一种长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动，也是幼儿园教育基本的内容与途径之一。以幼儿园与家庭共同携手，构建家园有效衔接融合的阅读活动模式，是促进师生身心健康发展、提升办园品位的有效策略。

【关键词】阅读；共享；幼儿园；教师； 幼儿；家庭

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）30-0123-02

“一个人的精神发育史，实质上就是一个人的阅读史；而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”为培养师生良好的阅读习惯，打造内涵丰富、特色鲜明的校园文化，江苏省昆山市柏庐幼儿园（以下简称“我园”）积极探索幼儿园与家庭“同享阅读、共沐书香”的阅读活动模式，实施书香校园建设，不断提升办园品位。

一、园长善做书香校园建设的CEO

1. 以身作则、率先垂范，引领书香校园建设

“一所爱读书的学校，必然有一个爱读书的校长，一个爱读书的校长必将造就一所书香学校。”书香校园建设是丰厚幼儿园文化建设的必然要求，是促进孩子自主发展的有力举措，是引导教师专业成长的有效途径。因此，园长要做书香校园建设的促进者。笔者从幼儿园的实际出发，将阅读的生态建设作为基础性的工作，使阅读成为幼儿园建设与发展的灵魂。坚持从自身做起，多看书、看好书，以好书荐读、好文共赏、文心沙龙等方式引领教师多读书、勤读书、读好书，用心点亮教师阅读的心灯，让书香溢满朝气蓬勃的校园。

2. 顶层设计、整合资源，营造书香校园氛围

书香校园建设需要注重文化的浸润和熏陶，为此，我园成立以园务委员会、家委会为中心的领导小组，把书香校园建设活动作为推进园所文化建设、增强教师专业发展、促进幼儿健康快乐成长的一项重要举措；注重全方位挖掘人力、财力、物力资源，为活动提供各方面的支持和保障。

（1）加强宣传，活动深入人心。首先，通过文化长廊、阅读室、阅览区、主题墙的设置，把校园变成开放的阅读园地，并以图文结合的形式加强阅读宣传，让师生潜移默化地接受“书香”的熏陶；其次，将阅读活动列入幼儿园每学期的工作计划，并落实到具体负责人，确保质量；再次，向师生、家长发出“爱读书、会读书、勤读书”的活动倡议，激发参与阅读的热情。

（2）投入资金，丰富阅读资源。完善园阅览室建设。首先，根据学校硬件条件，充分利用现有图书资源，落实专人管理，实施开放阅读，定时更换书目，让师生常看常新；其次，完善公共阅读角，配置适合各年龄段幼儿阅读的图书、画册，让幼儿在“转角遇见它”的随性、温馨、愉悦的环境中享受阅读的快乐；最后，每学期设“阅读之星”评选活动，以奖励书刊的方式鼓励师生买书、读书。

二、教师乐做书香校园建设的自觉者

在孩子的阅读成长过程中，教师的引领是至关重要的，这就要求教师先具备“书香”品位。

1. 重视日常阅读同浸润

（1）落实个人读书计划。每学期根据幼儿园读书活动方案，制定好个人读书计划，选定读书内容：教育理论著作、教育教学杂志、经典名著、时文精粹等读物，并做好读书随笔。

（2）做好读书推介分享。幼儿园定期开展教师读书推介会和青年教师读书沙龙活动，分享读书成果和心得，并提出了快乐阅读口号——“乐做爱读书的美女，修身养性添内涵”“喜做巧引领的阅女，阅读悦读增智慧”。

2. 开展多彩活动共促进

（1）落实专题研究有成效。以成立青年教师“文艺工作室”的方式，以幼儿园语言教学为切入点，由工作室主持人协同工作室成员制定活动计划，将优秀童话故事、儿歌、经典绘本等纳入语言教学内容，每月开展集中研讨，每学期进行活动成果展示。工作室设计的关于优秀绘本故事、儿歌、童话教学研究课例，多次获得昆山市级教学活动评比一、二等奖，数十篇教学活动设计发表在各级各类杂志及在省市评比中获奖。

（2）集聚优质资源同分享。阅读材料的丰富多样，更能引发孩子的阅读兴趣。阅读材料常常不仅仅一个故事，更是一幅画、一首诗。①故事录制：教师精选适合各年龄段的优秀故事、儿歌、散文、地方民谣等，推选具有一定语言功底的教师，将这些内容分类录制，制作成电子录音文件；②课件制作：教师根据幼儿的认知学习特点，结合教学活动需要收集、制作一些生动、形象的阅读教学课件，把内容融入画面，同时配以与阅读意境、情境相适应的背景音乐，使阅读内容在画面和音乐的作用下更形象化、具体化。

我园将电子录音文件、课件汇集成“资源库”，将其置于幼儿园内网，方便幼儿、教师或在来园离园时、或在区域游戏、或在课间活动、睡前故事等时段随时欣赏。幼儿听着优美的文学作品、看着栩栩如生的课件画面，欣赏品味形象化的词句，仿佛徜徉在语言形象的园林之中，或信步漫游，或曲径探幽，得陶醉之情趣，尽求索之愉悦。

三、家长甘做书香校园建设的同盟军

阅读兴趣的培养需要持之以恒。家庭是培育孩子阅读兴趣的重要阵地，构建园内园外有效衔接融合的阅读活动模式，让家长甘做书香校园建设的同盟军，是教师重要工作之一。

1. 统一认识，携手推进

（1）倡议“21天读书计划”。通过发放“亲子阅读倡议书”的方式，让每一位家长明确“21天效应”对阅读好习惯养成的重要性。鼓励家长跟孩子一起坚持实施該计划，如每周选择一两本图书，每天阅读15分钟以上，每月以图文结合的方式记录“阅读心得体会”或制作“读书小册”等，带到幼儿园与同伴分享。同时，我园还利用家长会、网络平台等分享亲子阅读的经验，达到“以点带面”的效果。

（2）开展“我最喜欢的图书”调查。向每个家庭发放“我最喜欢的图书”调查问卷，教师根据调查内容按年龄段分类整理孩子最喜欢的图书目录。幼儿园根据目录统一购置孩子喜欢的图书，供教师、孩子阅读。同时，再将“我最喜欢的图书”目录发给每一个家庭，请家长根据需要或购买或向幼儿园借阅。

2. 挖掘资源，有效促进

（1）成立“家长故事团”。家长资源是幼儿园不可或缺的重要教育资源。通过调查、了解发现，孩子家长中不乏故事高手。通过各班推选“故事爸爸妈妈”“故事爷爷奶奶”，定期与不定期邀请他们走进幼儿园，为幼儿讲故事、教儿歌等。“故事爸爸妈妈”“故事爷爷奶奶”活动让孩子、家长都产生了“不一样的感受”，不仅增进了亲子情感，还充实了幼儿园课程内容。

（2）进行“阅读之星”“书香家庭”评选。每月班级根据孩子的阅读兴趣、进步情况进行“阅读之星”评选，每学期幼儿园根据各个家庭开展阅读的情况进行“书香家庭”评选，鼓励他们多阅读。

“教育的本质不是把篮子装满，而是把灯点亮。”阅读是幼儿园教育的基本内容与途径之一，是一种长期的、日积月累的、潜移默化的精神教育活动。家园携手，用心点亮阅读这盏灯，让风景变得更美丽、让人生变得更精彩！

参考文献：

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[2] 李季媚，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3] 刘晓东.儿童精神哲学[M].南京：南京师范大学出版社，1999.

[4] 鲁洁.应对全球化：提升文化自觉[J].北京大学教育评论，2003，（1）.

[5] 王俐.口语训练要从激发学生兴趣入手[J].佳木斯大学社会科学学报，1998，（6）.

（编辑：易继斌）endprint