“调皮大王”驯服记

李青梅

【案例描述】

接手新班级后，班长小杨就成了我的得力助手。这天，小杨气呼呼地对我说：“老师，小楠在教室里骂我！”见她眼眶红了一圈，与平时淡定的形象大相径庭。我安抚着问：“怎么回事？”“我們列队去上信息技术课时，按规定列队时间不超过两分钟，可都已经三分钟了，小楠才慢吞吞地归队。我扣了他们小组一分，他就破口大骂，还擅自把他们小组的分数改成了满分。”小楠是班上的“调皮大王”，经常违反纪律，总和班干部“唱反调”。

我通知小楠到办公室来一趟。过了好一会儿，小楠才背着肩带长短不一的书包，晃晃悠悠地走到我面前。寂静的办公室里，我俩相互对视着。小楠见我不说话，有些惊讶地看了我一眼，一副油盐不进的样子。

见此情形，我意识到硬碰硬恐怕行不通，于是试图“以柔克刚”。“小楠，老师想了解事情的过程，能告诉我吗？”

小楠盯了我许久，才忽然愤愤地说：“不公平！我才进教室，她就说我迟到！”

“那好，我们先来看看你是怎么做的，好吗？”

他抬起眼睛看着我，委屈地说：“上完体育课，我买了水，去了卫生间。才走到教室门口，她就说我迟到了，还不停地催我。”

“你走到教室时，里面还有其他同学吗？”

“没有了。”

“那其他同学去哪儿啦？”

“在……教室门口集队。”

“那你确实是迟到了，对吧？”

听完我平静的分析，小楠低下了头，小声地说：“可是我没有贪玩，只是去买了瓶水和上了下厕所。”

我心里一怔，他的话提醒了我，早上第四节课很特殊。课间一共10分钟，去掉眼保健操的时间，就只剩下5分钟，集队时间2分钟，从教学楼走到综合楼还要花费3分钟。时间是刚刚好的，孩子们的确没有充裕的时间处理其他的事。

当天放学前，我就这一问题向全班同学征集意见。同学们给出了五花八门的建议：学校可以将眼保健操的时间挪到大课间，这样就能匀出时间休息和活动；由于三、四节课间有眼保健操，学校在排课时，不宜将需要到专项课室上课的科目排在第四节；为班长设置小帮手，在眼保健操结束后，留出一定的时间给同学们上厕所、买水，加快集队的速度等。

我让小杨和小楠一同将建议收集起来，并从提出原因、主要内容、解决办法及建议三方面整理成提案，提交少先队代表大会。小楠接到任务后，表现十分积极，和小杨密切配合，很快完成提案的修改。在合作中，小楠对小杨的怨恨渐消，对班干部的抵触情绪有了明显改善，还能主动为校园管理建言献策。小楠的责任心与集体荣誉感不断增强，不服管教的坏毛病也慢慢改掉了。

【案例反思】

小楠一开始对老师心怀抵触，是因为在他看来，小杨是老师心目中的“乖孩子”，而自己是“捣蛋鬼”，老师肯定听信“乖孩子”的话。我很庆幸，在和小楠沟通的过程中，能蹲下身子看问题，正是这种平等、亲和的沟通方式，让小楠打开了话匣子，也让我从中发现了问题的症结，为了取得良好的教育成效，我让孩子在亲身参与中解决问题。小楠的积极性从而得到了激发，并最终消除了对班干部和老师的成见。

（作者单位：禄丰县金山小学

云南楚雄 651200 ）

责任编辑 余志权endprint