“雨课堂”在教学中的应用探析

【摘要】文章探讨了如何将“雨课堂”软件应用于教学，以此改变传统的教学模式，提高教学水平和效果，扩大“雨课堂”软件的影响力。

【关键词】“雨课堂”软件 混合式学习

一、引言

目前，很多课堂都面临着“低头族”的难题，学生不听讲玩手机的现象让不少老师感到担忧。教师与手机抢夺学生的注意力，已变成了一个世界性的教育问题。

麦可思调查显示了学生对于手机应用于教学的期待。65%大学生希望将手机应用于课堂教学或管理。学生希望手机在课堂中实现的主要功能为“分享教材、课件等资料”、“提供师生课堂互动新平台”、“对教学的实时反馈和评价”等。雨课堂能让手机与课堂有效结合。

雨课堂将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈；课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。雨课堂科学地覆盖了课前-课上-课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，让教与学更明了。

二、“雨课堂”软件

雨课堂由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发，旨在连接师生的智能终端，将课前-课上-课后的每一个环节都赋予全新的体验，最大限度地释放教与学的能量，推动教学改革。

雨课堂将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。使用雨课堂，教师可以将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈；课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。雨课堂科学地覆盖了课前-课上-课后的每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，让教与学更明了。

三、“雨课堂”在教学中的应用

教学过程中遇到的一个问题便是不同学生起点迥异。以前通常教师会让起点较高的学生等一等，把起点低、基础薄弱的同学补齐。现在，在“雨课堂”推送功能的帮助下，基础较薄弱的同学课后自学比较基础的知识，教师在课堂上稍微总结一下，这样就提高了教学效率。课后阶段，教师主要通过课后作业考查学生对新知识的接受程度，“雨课堂”App 通过联通教师与学生的智能终端，将学生课后作业的情况及时反馈给教师，而教师则可以根据学生的作业表现判断学生对新知识的掌握程度，及时快速地调整教学重点。

安装雨课堂软件后，打开 PowerPoint 程序，在工具栏中找到雨课堂菜单。

1.创建新的课程与班级。关注雨课堂之后，进入我的课程页面，如果尚未创建过课程和班级，直接点击“开课”即可。如果想再次创建新的课程和班级，点击右下角“我要开课”即可。创建成功的班级会有自己专属的二维码及邀请码，可以通过邮件、微信群等各种方式将二维码，或邀请码告知学生，学生即可扫码或输入邀请码进入班级。使用雨课堂授课时，通过扫大屏幕上出现的二维码，也可以自动进入相应班级，如下图所示。

2.制作“推送课件。打开PowerPoint，找到雨课堂，点击左上角微信扫一扫，进行微信登录——点击新建课件，即可开始制作适配手机的“推送课件”——可在课件中插入慕课视频、网络视频、单选多选等题型、投票等——在使用雨课堂编辑课件的过程中，PPT自身所有功能全部都可以使用，您还可以插入公式、图形图表等多种内容，由于“推送课件”需要学生在手机上进行学习，因此建议不要使用横版的幻灯片，课件不要过长过多。如下图所示。

3.发布“推送课件”。制作好课件后，点击『生成推送课件/试题』——手机微信即回收到推送，点开推送则可以预览课件，并可以针对每页添加语音讲解——左下角按键发布至班级，全班同学即可收到这份“推送课件”，如下图所示。

4.制作试卷/作业。点击左上角微信扫一扫，进行微信登录——点击新建试题，添加单选、多选等题目，形成一套完整的试卷。目前，试卷中不支持插入音频——点击『生成推送课件/试题』，手机即可收到此份试卷——试卷可如同“推送课件”一样，发布至班级，作为课后作业。也可在课堂环节实时发布课堂考试，如下图所示。

5.在课堂上使用雨课堂。点击左上角微信扫一扫，进行微信登录——由于课堂授课需要用到大屏幕，因此请老师们务必使用横版幻灯片，以便教学——使用雨课堂授课，不需要上传幻灯片——点击开启雨课堂授课，选择好课程及班级，开启授课——手机即会收到推送，点击推送信息，将手机变身遥控器——学生可通过扫屏幕二维码、输入课堂暗号、直接从我的课程中进入课程，如下图所示。

四、未来发展需要解决的问题

为了更好地适应教学，“雨课堂”软件需要在如下方面作出一些改进和提高。1.建立教学数据库。如果“雨课堂”能够通过建立相关数据库，帮助教师实时掌握学生的学习效果，那将会是教学的一个突破。2.建立学生练习的数据库。教师所做的教研与平时学生的练习分不开，如果能够将平时學生的练习收入教师个人的数据库，这样会对教师日后的教研科研起到事半功倍的效果。3.建立教师交流平台。现在已有近千名教师使用“雨课堂”软件，建立交流平台，可以帮助教师更好地使用“雨课堂”，同时让更多的教师来“淋雨”。

五、结束语

雨课堂作为一种工具，学生爱不爱听课，关键还是要看教师是否画心思在教学上，是否能利用包括雨课堂在内的工具更好地控制课堂节奏，与学生进行课前、课上、课后的互动，希望雨课堂对课程有一个翻天覆地的变化是不现实的，如果一个老师讲课很无聊，就算有雨课堂，也很难吸引同学的注意力。

参考文献：

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[2]雨课堂[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E9%9B%A8%E8%AF%BE%E5%A0%82/19780063？fr=Aladdin.

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[6]张健丽.翻转课堂_雨课堂_及其对_思修课_改革的启示_以湖南信息学院为例[J].高等教育，2016（12）：92.

作者简介：张芳（1976-），女，甘肃政法学院人文学院副教授，硕士，研究方向：英语语言教学。endprint