“窗”文化建设的实践与思考

张立新

摘 要

借助特殊的校本资源，是创建校园文化的有效途径。窗内小学从校名出发，让教以学为窗，学以用为窗，师以生为窗，生以书为窗，开发“窗”文化的最大教育价值，助力学校特色品牌创建。

关 键 词

校园文化；特色创建；“窗”文化

窗内小学毗邻厦门北站，取名于学校所在后溪镇窗内社的“窗内”二字。几千年来，“窗”字与教育一直有着不解之缘，如“窗下”特指上学读书，“寒窗”形容勤学之苦，“同窗”为同学的代称……有鉴于此，学校从“窗”字入手，挖掘其文化内涵与价值，打造独具特色的校园“窗”文化，成效显著。

学校首先从有形之窗入手，在校园布局和空间设计上都注意与“窗”形结合，设置了林林总总的“校园之窗”。同时，又从“窗”的词义出发，取其“透射”“开放”“融通”等诸义，确立了“修于窗内，美于窗外”的校训，“走进窗内美自己，走出窗外美世界”的办学目标和“融通窗外，融汇窗内”的教风等。如此把有形的物象和无形的精神之“象”结合，创生了开放融合、谐和聚美的校园新风尚。

如今，走进窗内小学，就像走进了一个窗的世界，处处可见窗文化元素。如学校花坛中庭的四个红色“圆窗”，教学楼一层的窗文化书吧，各种建筑中的窗格设计，有关“窗”的常识、诗句、名人名言，以及取名“窗”的校歌和校报等等，可谓形成了独特的“窗”文化。

一、教以学为“窗”

多年前，钱钟书先生曾说：“一个屋顶里，窗引诱了一角天进来……从此我们在屋子里就能和自然接触，不必去找光阴，换空气，光明和空气会来找到我们。”这给老师们的教学以生动的启发。例如2014年入职的科学科王老師，当年以优异成绩分配到窗内小学。刚开始上课时如同“大学教授”，口若悬河，头头是道，可是下面的孩子听起来就像闽南谚语“鸭子听雷”，越听越不着调。王老师在“教”这个“屋顶”里也是干着急，幸亏推开了这扇“学窗”，在教室和实验室里，坐在学生的身边，从学生的角度来审视自己的教学设计，才发现自己觉得很简单的科学常识，在学生那里却是个难点，而自己却将之忽略了。而有些学习难点如不在实验室中亲手操作，对学生来说无异于做无用功。后来，透过“学窗”，王老师及时调整教学设计，充分利用实验仪器，让孩子们逐渐喜欢上了科学课。以此为素材，王老师撰写成论文《实验记录单的改良策略探究》并发表于《福建教育》，让他的带教师傅也不仅感叹其进步之快。

二、学以用为“窗”

学以致用是学习的终极目标，然而长期以来，我们的学和用都常常处于脱节状态，这直接或间接地影响了师生的教学热情。例如综合实践课的教材一看就懂，但学了好像没什么“用”，因此有的学校不甚重视，学生也兴趣了了。其实推开“用”这扇“窗”，我们会发现综合实践这门课的“用”处很大。例如9月开学后，学校大门口的白色塑料袋就逐渐多了起来，有些还乘风溜进学校的卫生包干区，害得负责清扫的班级有苦难言。这引起了综合实践科张老师的注意，他及时调整教学内容，把教材后面有关垃圾回收的课程提前安排，并组织学生开展“喜迎金砖，垃圾不落地”实践调查活动。三天时间不到，学生们就带着实践调查表、照片、实物等回到课堂上，以PPT的形式呈现了学校门口白色塑料袋的来源、不良影响及整治措施。课后，学生到学校大门口分发环保倡议书，倡仪师生、居民自觉爱护环境，迎接金砖会议的到来。从此，学校大门口整洁如初。在不到一周的实践活动中，学生们亲身投入，为学校、班级解决了环境卫生难题，从中体会到“书到用时方恨少”的道理，发挥了学习的最大价值。

三、师以生为“窗”

班级管理是班主任的主要职责，也是他们的工作难点所在。如何突破班级管理这个“屋顶”的桎梏，看见头顶鲜活的蓝天？老师们通过实践找到了答案：必须打开学生这扇“窗”。例如朱老师入职才两年，但所带班风气和谐，井然有序，积极上进，朝气蓬勃，深受师生称赞。问及经验“法宝”，朱老师说，因为他们有3个“班主任”——除了朱老师自己，他们班还另外设立了6个“小老师”。俗话说，三个臭皮匠，顶个诸葛亮。6个 “小老师”顶2个“班主任”，管理起班级来自然轻松自如。比如，打扫室外卫生，值日生后面总会跟着一位手拿纸笔的小“班主任”，随时对卫生情况进行评估，不合格的必须重扫。另外，对班级中的调皮生，朱老师则安排他们坐在“小老师”身边，用“小老师”的榜样力量与同伴激励，让他们慢慢转变。如此，以“生”为“窗”，让班级管理照进了智慧的光芒。

四、生以书为“窗”

在窗内小学，有一群专门的推“窗”人，帮助学生透过书籍这扇“窗”，发现各自喜好的天地，汲取知识的精华，增长见识和技能。例如林老师接手一年级新生班后，通过家访了解到班里学生的家庭总拥有书柜不到10个。有的家庭装修豪华，却没有书柜。有的家庭居住逼仄，孩子只能将餐桌当书桌，更不用说有地方摆放书柜了。林老师心里替他们着急，于是召开“家家有个小书柜”专项家长会，要求每个家庭配备小书柜，并根据孩子兴趣及老师推荐购买课外读物，以增加学生阅读量，开阔学生视野。有的家庭比较困难，林老师就自掏腰包网购书籍甚至小书柜送给他们。以书为“窗”给林老师的班级带来的是浓浓的“书香味”，孩子们学业进步，班级管理成效显著。

无疑，校园文化是全面育人不可或缺的重要环节，是彰显学校特色的重要平台。[1]借助“窗”这个具体物象，窗内小学创建了属于自己的学校特色。显然，对于整个人类来说，窗是战胜自然的人类智慧的显示，而对于窗内小学的师生来说，“窗”还是他们心中的科技之光、情感之门和智慧通道，等等，在种种有形无形的“窗”中，他们用心灵“洞见”着未来。

参考文献：

[1]杜时忠.校园文化建设的误区与超越[J].中小学德育，2015（2）：11-13.

（作者单位：厦门市集美区窗内小学

福建厦门 361024）

责任编辑 余志权endprint